文體學視角下的高中英語閱讀教學

【摘要】文體學與英語教學有著密切的聯系，它對英語教學起著極大的促進作用，它能提高學生得體地運用英語的能力；提高文學鑒賞力；提高對語言的敏感度；增加文化知識等。基于此，筆者認為，在教學中要注意多樣地選擇教材，要注意正確性與適合性的統一。

【關鍵詞】文體學；高中英語；閱讀教學

【作者簡介】王雨婷，江蘇省南京市第十三中學。

文體學，即研究語言表達方法和效果，其對于英語教學起著非常重要的促進作用。教學實踐證明，在文體學的引導下去學習外語知識，能夠提升學生在不同環境中得體地運用英語知識的能力；也能夠提升學生的文學鑒賞力，更能提高他們對語言的敏感度。本文擬分析文體學在高中英語閱讀中的教學策略。

一、提高文學鑒賞力

文學沒有國界，其語言的豐富多彩與靈活生動，恰恰體現了文學的魅力。在英語教學過程中，教師應該在教學中，帶領學生分析某句話在語音、詞匯、語法等發面的優勢所在，以逐漸提升學生的文學鑒賞力。

比如，教學“School life”這一內容時，筆者便在黑板上給學生列舉了這樣幾個句子：

Tina is the student who won a prize in the writing competition.

Tina likes reading the novels which/that were written by Charles Dickens.

這些句子并不長，學生分析起來難度也不是很大。所以，在教學過程中，教師可以帶領學生一起翻譯完這些句子之后，再帶領他們一起賞析句子。

第一句是一個定語從句，強調的是Tina這個人，即她是一個獲得過獎的學生，who是定語從句的連接詞；第二個句子，也是一個定于從句，which/that引導的定語從句的先行詞是“novel”，所以后面的引導詞可以是“which”，也可以是“that”。

在分析的過程中，學生能夠感受到英語語法的奇妙之處，也能夠將其與自己所學習過的內容聯系起來，從而對語言的悟性又深了一步。在英語教學過程中，教師可以多帶領學生一起分析英語句子，并讓學生在分析的過程中對英語句子有更深的理解與認知，在此過程中，逐漸提升他們的文學欣賞與鑒賞能力。

二、提高對語言的敏感度

英語教學的目的是能夠使學生的聽說讀寫的綜合技能得以提高，使目的語達到能夠與本族語一樣成功的交際。所以，在教學過程中，教師應該在文體學視角下，不斷提高學生對語言的敏感程度。

目前，多數學生缺乏相應的語言學習環境，這就導致他們的語言敏感度極低，這對于他們學習英語只是非常不利。所以，在教學過程中，教師應該給學生創設相應的學習環境，不斷提升他們的語言敏感度，使得他們掌握更為地道的英語表達方式。

首先，教師可以在課堂上給學生播放英語聽力。很多學校并不重視對學生英語聽力能力的提升，這就導致學生的聽力很差。在此種情況下，即便學生能夠與外國人交流，他們的反應能力依然很差。基于此，筆者認為，在學習英語之前，教師可以給學生播放相關的音頻，讓學生去聽。在這樣的環境之下，學生感知英語的能力也會得到一定提升。

其次，教師可以給學生推薦一些適合他們觀看的、能夠讓他們理解地道的英語發音以及英語用法的影視劇等。像是《老友記》《女孩成長記》《摩登家庭》《生活大爆炸》等，這些是一些比較貼近生活的影視劇，在觀看的過程中，對于英語的一些地道用法就會有一些了解，像是說“我成功了”，若是在學生刻板的印象中，其應該說為“Ive succeeded.”但是實際上，在影視劇中，常常會用“Ive got it”或“Ive made it.”來進行表達。

基于以上內容，筆者認為，在教學中，教師應該注意培養學生的文體知識能力，給學生創造相應的語言學習環境，讓學生在學習的過程中，逐漸提升自己對語言的敏感程度，并在此過程中，提升自己的英語綜合素養，進而提升教師的教學效果。

三、增加文化知識，提高文化素質

不同文化的形成有其特定的文化背景存在，在教學中，教師引導學生分析問題，能夠使得他們全面而深刻地了解英語民族的文化，這對于提升他們的文化素養也有非常重要的意義。

例如，“狗”，在中國文化里，有許多關于“狗”的成語，像是“雞犬不寧”“狼心狗肺”等，許多關于“狗”的成語，都是貶義等；但是在外國文化中，常常見到“You are really a lucky dog.”初次聽見這句評價，可能許多國人都會認為是在貶低他們，或者辱罵他們。實際上，在英語民族，常常用“dog”來形容人，因為他們并不歧視狗，除了“lucky dog”，還有用“top dog”來形容重要的人等。從這一個比較常見的詞匯中，我們可以分析出英語民族對于“dog”的理解，那么在教學過程中，教師則要深入挖掘文章包含的深刻內涵，力求讓學生在學習知識的過程中，便很好地掌握英語民族的文化，從而不斷地提升他們的文化素養。

通過分析文體，學生能夠更好地理解某一句話或者某個俗語中的文化蘊含，更好地把握英語民族的文化背景，在此基礎上，不斷地提升學生的文化素養。

不同的語言功能決定了不同的文體，文體價值的體現正是在語言的適合性中。在英語教學中我們不僅要訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，而且應開設文體學課程，系統全面的講授文體學知識，而對于非專業的學生，我們英語教育工作者也要有意識的傳授一些文體學的基礎知識，培養他們的文體意識。

參考文獻：

[1]秦秀白.文體學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2000.

[2]王佐良，丁往道.英語文體學引論[M].北京：外語教學與研究出版社，1987.