課堂教學中學生傾聽能力的培養

陳彥

傾聽是一種素養，更是一種能力。低年級語文教師承擔著培養小學生學習習慣的重任，而培養他們的傾聽能力不容忽視，唯有從小提高學生的傾聽能力，才能讓學生慢慢感受到傾聽的魅力以及傾聽帶給自己的快樂。

在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，課堂上舉手的人多、說話的人也多，而真正能用心傾聽別人說話的人少之又少。語文課注重培養學生的“聽”“說”“讀”“寫”，可在教學中常常把“聽”忽視了，這是造成課堂效率低下的一個重要原因。古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。百思聽為先，所有的思考都應建立在聽的基礎上，之后才能進行認真、合理的思考。小學語文課程標準中也明確指出，“要使學生學會傾聽”。我們必須清楚這里的“傾聽”并不等同于“聽”，應該說是兩個不同的概念。“傾聽”比“聽”的層次更深，程度更進一步。聽是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說的話聽到了，僅僅是一種聲波和信號，可以說是人的一種本能而已。而傾聽，則是一種集聚身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力時刻高度集中。少年若天性，習慣如自然。如何培養學生學會傾聽？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、身教重于言教，教師榜樣為先

烏申斯基說過，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師只有善于傾聽才能真正了解孩子，教會孩子學會傾聽。低年級的孩子有著很強的向師性，同時又具有很強的模仿力，他們所感受到的客觀因素很容易先入為主地占據他們的思想領域。由于教師在學生心目中占有很重要的地位，所以在孩子上學的第一天，老師很自然地成為學生效仿的對象。既然要求學生學會傾聽，那教師自己必須身正為范。特別是在一些細節方面，比如，努力尋找孩子們發言中的亮點，我們老師在評價的時候應善于抓住這些關鍵點，在肯定優點的同時也指出不足的地方，這樣在潛移默化中使孩子明白：聽別人講話時，首先找到值得自己學習的地方，然后再去補充、指正、評析。教師耐心的傾聽，可以幫助學生傾訴自己感受的同時，又使學生得到表達的機會，來享受表達的樂趣，因此只有善于傾聽的教師才能培養出具有良好傾聽習慣的學生。

二、創設學習情境，吸引學生傾聽

1.教師一展語言魅力

第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”傾聽對于活潑、好動的低年級孩子來說無疑是枯燥乏味、了無生趣的，但作為一名語文教師就是要想方設法從這種無趣中發現并創造樂趣，來吸引學生傾聽。 “感人心者，莫乎于情。”富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生學習的積極性以及激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的感染力和凝聚力，使學生的思想高度集中，而不至于讓學生“身在曹營心在漢”。所以，作為教師一定要有豐厚的文化底蘊，具有駕馭、組織、調控課堂和隨機應變的能力，課上的敘述、講解、朗讀等都應具有強烈的感情。同時教師還要善于發揮自己的聲音優勢，面對不同的教學環節，不同的教學內容，語音、語調抑揚頓挫，語言繪聲繪色，唯有這樣的教學語言才會引起學生的有意注意，產生積極傾聽的欲望。低年級孩子的注意力維持時間比較短，如果是一位有心的語文老師，一定會借助一些語言技巧來提示、突出、強化教學的重點、難點和關鍵點，并且能最大限度地使孩子的注意力不得不在此思索片刻，不知不覺中延長了學生的注意時間，同時又提高了他們傾聽的能力。

2.靈活多變的教學輔助方式

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教學過程中如果僅僅強調單一用耳朵聽，這樣的傾聽是低效的。孩子的知識面窄，認識能力較弱，聽不清或聽不懂的情況時有發生。對于一些抽象事物，低年級孩子很難理解，所以教師需要根據不同的教學內容，把各種媒體與教學中各要素之間進行優化組合，達到事半功倍的效果。把原本靜止、枯燥的文本內容變成生動形象的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲、朗朗上口的兒歌，使其圖文并茂，變靜為動，化抽象為具體，以其動態性、形象性、直觀性來刺激孩子的多種感官，讓他們如同身臨其境，便于理解的同時也利于培養他們傾聽的能力。

三、多鼓勵，使學生樂于傾聽

古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”小學生往往很在乎獎勵，尤其是低年級的孩子，他們效仿意識很強，往往表揚的是一個，但受益的卻是一大片。老師的這些鼓勵就像興奮劑，把孩子們的積極性都調動起來，才會一個比一個聽得認真，唯有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，使學生樂于傾聽。

四、循序漸進，培養傾聽的能力

在語文教學中進行的“聽知”能力訓練，不是指簡單的“聽覺”訓練，而是指學生通過聽覺分析器接受語言信息，進而加工吸收的訓練活動。而“聽”這種認知、理解語言的能力，稱為“傾聽能力”。它是一項復雜的心智活動，有了傾聽的欲望和熱情， 并不代表學生就會聽了。在課堂上，學生一方面，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學的發言；另一方面，既要聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實質。這就需要教師在平時教學中，循序漸進，不斷引導，逐步培養學生傾聽的能力。

總而言之，傾聽是一種尊重，一種素養，更是一種能力。我們教師必須重視對學生傾聽能力的培養，積極發揮語文學科的優勢，結合語文教學，捕捉教育契機，適時引導，讓學生逐步養成傾聽的好習慣，培養并提高學生的傾聽能力，使學生真正成為學習的主人。

【作者單位：南京市煉油廠小學 江蘇】