統整教育資源優化綜合實踐活動課

符海珊

小學綜合實踐活動課程是指在教師的引導下，學生深入社會實踐，進行自主學習活動的實踐課程。綜合實踐活動應以學生的現實生活為依托，讓學生從真實的情境中獲得學習體驗，發現并解決問題。綜合實踐活動內容除了基礎課程的知識外，還有拓展型課程與探究性課程的知識，所有社會或自然中的事物，都可成為學生的學習內容。內容的多樣性、活動的實踐性必然要求教師將教育資源進行有機統整，使小學綜合實踐活動更具操作性，提升學生在活動中的能力。

一、統整課程內容資源，提升學生創新能力

從《綜合實踐活動課程綱要》中可看出，綜合實踐活動課程涉及的內容非常廣泛，“研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術、信息技術”是綜合實踐活動課程指定的四大領域，“班團隊活動、校傳統活動、社團活動等”是非指定領域的內容，這兩個領域共同構成了內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。如此多樣化的課程內容，要保證在有限課時能有效實施，進行“課程內容統整”是必然的選擇。

《安全“童”行》是我校為一年級學生開發的綜合實踐活動內容，意在增強學生的安全意識，培養學生良好的文明習慣，幫助學生學會基本的安全知識，懂得自我保護。在活動的實施過程中，教師布置學生回家觀察和收集生活中的安全標志，并用照片或者手繪的方式來呈現，從顏色、形狀、圖案三個方面分析，歸類總結出安全標志的設計要素，既認識了安全標志，又為后面的設計環節打下了基礎。安全就在身邊，教師帶領學生在校園內實地考察，溫習學習過的安全標志，并請學生思考哪些地方需要安全標志，學生設計、繪制，最后將制作好的安全標志掛到校園。學生在此次活動中，既當了校園的小主人，也更加明確了安全的重要性。

二、統整其他學科資源，優化教師知識結構

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸與重組；綜合實踐活動中所發現的問題、獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展。在開展綜合實踐活動時，教師要注意把其他學科的知識與綜合實踐活動有效整合起來，資源統整的過程就是教師知識、能力結構提升的過程。統整后能讓學生把學科中習得的零散的信息整合起來，建立完整的認知結構，在收獲學科知識的同時，將所學的知識應用到日常生活中，從而掌握相關生活技能。

例如：六年級勞技教學中有《我的校園》這一內容，教學內容是制作我們的校園。對于六年級的學生而言，即將離開生活了六年的校園，這里的一草一木皆有感情，教師不如圍繞這個主題開展一次綜合實踐活動。這個主題可涉及哪些學科呢？數學中的《按比例縮小》《立桿測影》《認識方向》，美術中《圖形繪制》，勞技中的《選材與制作》均可作為此次活動的內容。要想完整地呈現校園，學生需從以下三方面入手：1.繪制校園平面圖。學生不僅要繪制平面圖，校園內的各種物件也需要繪制出來，這就要運用到平時美術課上學習的知識，將復雜的物體簡單化，抓住事物的顯著特征來呈現。2.確定物件大小尺寸。學生運用“按比例縮小”的方法，確定一個合適的比例尺，再去測量校園內一些標志性物件的長度、寬度，并計算出微縮后的尺寸。對于一些物體的高度，如大樹、教學樓高度的測量，學生可運用數學課學習到的“立桿測影”實驗，借助物體的影長來計算出物體的實際高度。3.選擇合適材料制作。材料的選擇、制作的方法皆由學生自主完成。勞技教學中已經有很多選材和創意制作的經驗，學生可以結合以往的學習經驗，再綜合分析所需要制作的物件，從生活中選擇合適的材料制作。

在不同的學科中經常會涉及相同或相似的內容，這些內容其實很多都可以融合，需要教師有敏銳的直覺和嗅覺，將這些學科資源進行統整。此次綜合實踐活動充分發揮了學生的主體性，也給學科教學帶來了意想不到的效果。學科知識運用在綜合實踐活動中得到充分體現，在開放的綜合實踐活動天地中，學生自主探討，自由交流總結，收獲遠超課堂所獲，在實施綜合實踐活動的過程中培養了學生的提出和解決問題的能力。

三、統整校本特色資源，彰顯學校辦學特色

綜合實踐活動課程雖然涉及眾多領域，但因課程資源須自主開發，如何有效操作成了大難題，通過統整的途徑開發資源還是比較可行的。可以根據地方和學校的特色資源，以綜合主題或綜合項目的形式將相關內容融合在一起，使四大領域的內容彼此滲透，使綜合實踐活動與學校特色主題活動相互融合，來滿足綜合實踐活動課程實施的需要。

我校是一所農村小學，在學校的一角設有“兒童農場”，內有蔬菜果樹花卉種植、小動物養殖、陽光房、農具陳列體驗等區域，這里是學生們的樂園，也是我校開展綜合實踐活動的特色資源，資源的統整才能讓綜合實踐活動更具整體性、系統性。如我校開展了綜合實踐活動——《南瓜大狂歡》，在此次活動中設有“尋找南瓜王”“南瓜保衛戰”“南瓜創意展”“南瓜COSPLAY”“南瓜美食”等子活動。在“尋找南瓜王”活動中，學生從各處尋來奇特南瓜，比較大小，這樣的活動不僅讓學生認識到了更多品種的南瓜，還通過實踐掌握了稱重的方法，了解更多稱重工具。“南瓜創意展”活動中，學生自制南瓜燈，用它們來裝扮校園。還根據南瓜的形態制作了南瓜娃娃、小黃人、維尼熊、花瓶等，小小的南瓜體現學生大大的創意。學生在綜合實踐活動中放飛自己的想象，收獲滿滿的創意。

基于“兒童農場”資源，我校還開展了春耕節、棗子節、柿子節等綜合實踐活動，有了統整的校本特色資源，我校的自然生態的辦學特色也就形成了。

總之，綜合實踐活動是新課程標準引領下一門整合程度很高的課程，有豐富的課程資源、學科資源、校本資源。在進行小學綜合實踐活動資源的統整時，要以開放性的思想為指導，突破課堂、書本、教學時間的限制，擴大實踐活動資源統整的空間，調動每種資源的積極因素，將它們融合到綜合實踐活動中來，提升學生的創新精神和實踐能力，優化教師的知識、能力結構，彰顯學校辦學理念，促進學校特色的形成。

【作者單位：張家港市德積小學 江蘇】