拓展認知 強化體驗 引領交際

唐東燕

核心素養是當今指引小學英語課堂改革的潮流，文化素養是核心素養的一大內容，如何在核心素養指引下，培養學生文化素養成為小學英語課堂中需要解決的重要問題。本文就小學英語課堂中如何培養學生文化素養進行課例研究，讓核心素養真正落實到課堂。

英語對于我們而言是一門外語，想要學好英語就需要理解這門外語背后的文化，因此文化與英語學習有著密切的關系。核心素養作為當下教育領域課程改革的潮流，也指引著小學英語課堂改革，將英語學科核心素養劃分為語言能力、思維意識、文化意識和學習能力。本文聚焦英語文化素養，以《uint8 At Christmas》為例，談一談如何在小學英語課堂中培養學生文化素養，讓核心素養貫穿于課堂教學。

一、豐富文化內容，拓展學生文化認知

文化內容是小學英語課堂教學中傳遞的主要文化信息，教師可以圍繞教學內容適當地補充和豐富文化內容，帶領學生走進更廣闊的文化世界，讓學生了解更多的英語背景文化，并且知道在英語語言場合中如何表達，幫助學生真正理解英語語言中的文化差異。在具體教學中，豐富文化內容，需要選擇具有文化視點的材料，利用小學生熟悉的話題或者生活內容，賦予文化內容人文氣息和時代感，吸引小學生興趣，在真實的文化語言材料中進行英語交流學習。如，《uint8 At Christmas》教學中，教師為學生播放短片：Christmas Fun。給學生補充豐富關于西方國家圣誕節的文化內容，讓學生了解關于圣誕節的文化常識，提出問題：“What do people do /eat at Christmas？”學生知道了西方國家人們在圣誕節吃火雞，繼而讓學生注意到跨文化差異，在圣誕節時，put some pretty things on the Christmas tree，put the presents under the tree，外國人會裝飾圣誕樹，并在圣誕樹下放有禮物。另外還有圣誕節外國人見面禮節，送禮物外國人會當面打開禮物并表達謝意，與中國人有很大的差異，等等。學生在學習英語語言背景文化知識后，可以想象英語文化思想，感受西方國家生活中存在的文化元素，融入真實的文化語境。

二、思維支撐表達，強化學生文化體驗

在小學英語課堂中培養學生的文化素養，需要讓學生明白中外文化之間的差異，傳授給學生理性的英語思維方法，深化他們對英語文化的認知，能夠在中外文化差異中找到英語學習的共同價值觀，優化英語語言表達，繼而深入學生的文化言行，培養學生對英語語言文化的敏感性，強化學生對英語文化的體驗。在具體教學中，教師引導學生對教學內容的前因后果進行對比分析，梳理文化內容的發展環節，分析文化內容的因果，幫助學生更好地從整體上把握文化內容，認知文化存在的恰當性和合理性。如，《uint8 At Christmas》教學中，教師可以采取比較的教學方法，將西方的 Christmas和中國的Spring Festival進行比較學習。Christmas、Spring Festival均是中西方國家重要的節日，在Christmas，西方家庭會裝飾圣誕樹，吃火雞，孩子們會在圣誕夜將襪子放在枕頭旁，等著圣誕老人放禮物；在Spring Festival，中國家庭會貼春聯，吃餃子，一家人在一起守歲、吃年夜飯。經過對兩個節日的對比分析學習，幫助學生更好地理解文化的多樣性和多元性。學生在理解文化差異后，以文化差異為依據，結合教學內容，深化學生對英語學習的理解，并引導學生進行反思性體驗學習，總結歸納教學中的文化規律，找出文化差異，運用學習中的真實案例來作為英語學習的事實支撐。如，We can have a lot of fun at Christmas.Do your family buy Christmas tree？What present do you wait for？等等，學生可以有更好的英語表達，對文化有更深層的理解和體驗。

三、轉換文化角色，引領學生文化交際

在小學英語課堂教學中，教師補充文化內容，引導和拓展學生對文化知識的認知，并且能夠以跨文化思維來支撐英語語言表達，深層次的體驗英語文化，還需要引導學生能夠自如地在跨文化中轉換文化角色，調適學生英語交際行為，繼而創造出英語交際模式。文化角色扮演是學生在英語交際活動中，置身于想象的英語情境中，扮演英語文化中的特定角色，才能更好地發展學生英語交際能力和文化意識，滿足英語交際學習需求。如，《uint8 At Christmas》教學中，教師可以創設Spring Festival的對話情境，讓學生對現實中的節日有不同的體驗，通過中西方不同節日的體驗，喚起學生對不同文化情感的共鳴。通過扮演Spring Festival的情境對話，學生可以深化對文化差異的認知和行為的判斷，找到不同文化背景下語言的共性，獲得英語學習的親近感。在角色扮演中，學生嘗試用英語表達自己的看法，感受英語語言的妙處，能夠將英語作為一門語言運用于情境交流實踐，也增加了英語課堂樂趣，懂得在不同文化背景中轉換角色，站在文化的角度看問題、思考，形成英語交際模式。

核心素養指引小學英語課堂發生變革，課堂中對學生文化素養的培養是一大挑戰，教師應與時俱進，在教學中貫穿核心素養理念，通過豐富文化內容，拓展學生文化認知，以思維支撐表達，強化學生文化體驗，轉換文化角色，引領學生文化交際，將英語文化和學生生活聯系起來，寓教于樂，講解文化差異，構建文化差異思維模式，創造新的英語交際模式，培養學生文化素養。

【作者單位：徐州市銅山區漢王鎮虎腰小學 江蘇】