創(chuàng)設(shè)情境讓課堂多姿多彩

馬仕勇

生動的情境在小學(xué)音樂教學(xué)中能夠營造出適學(xué)的情感氛圍，也能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得審美的體驗。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，才能讓小學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵。本文圍繞如何在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，能提升審美情趣，使教學(xué)過程更豐富多彩，教學(xué)效率大幅提高。音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，學(xué)生對音樂的感知都是以情感為紐帶的。只有讓學(xué)生將全部的情感投入音樂學(xué)習(xí)過程中，才能使小學(xué)音樂課堂多姿多彩，從而達(dá)到以境動情，情景交融，使學(xué)生融情入境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”影響人認(rèn)識活動的主要因素是人的情緒和興趣，當(dāng)人們處于精神愉快且學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)時，會更積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全學(xué)習(xí)體系、提高學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在教學(xué)《井底的小青蛙》時，我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣情境：在一片森林里，有一口水井，井里住著一只小青蛙，它自以為是地認(rèn)為水井比天還大。播放完動畫后，我緊接著提出兩個問題：為什么小青蛙會認(rèn)為小水井比天還大呢？接下來會怎么樣呢？學(xué)生便開始就這個動畫議論起來。有了“興趣”這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就能投入更多。我在教學(xué)實踐中深深體會到，通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、與教學(xué)素材相結(jié)合、營造活潑的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而主動地參與教與學(xué)過程，從而提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象

在實踐教學(xué)過程中，通過使用多媒體課件和屏幕投影來營造生動活潑的教學(xué)情境。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容生動形象化，創(chuàng)造出圖文并茂的教學(xué)效果，讓學(xué)生受到音樂熏陶，制作出視聽結(jié)合的效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，簡單明了。如果在音樂教學(xué)中，與簡單的圖畫相結(jié)合；或設(shè)計伴奏符號、制作伴奏圖譜，用清楚簡潔的符號表示音樂節(jié)奏。教師應(yīng)在課堂創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造舒適的教學(xué)環(huán)境。比如教學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌時，可以先引導(dǎo)同學(xué)想象春天的美景，然后利用多媒體播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了爛漫的山花，碧綠的湖水，翱翔的小鳥，聽到了清晰的流水聲，仿佛置身山水之間，感受到了濃郁的田園氣息，從而加深了對《春天在哪里》內(nèi)容的理解，然后再教唱，學(xué)生們很快便融入意境之中并掌握了曲調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境

課堂語言是教學(xué)實踐活動過程中信息傳遞的主要工具，它是融合了知識和情感，進而使其互相促進的一種內(nèi)心交流。語言是音樂藝術(shù)的創(chuàng)造基礎(chǔ)與核心，其魅力是無窮的。教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，營造出生動活潑的教學(xué)課堂，大幅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語言的這種優(yōu)越性是獨有的，不能被任何教學(xué)媒體取代。語言是一種既特殊又普通的教學(xué)方式，教學(xué)過程中需要注意研究運用語言，體會語言的特殊性，在教學(xué)實踐中巧妙地使用語言，使語言自身發(fā)揮出神奇的效果。借助語言描繪音樂教學(xué)過程，可以豐富學(xué)生的情感并且促使學(xué)生由感性思維向理性邏輯思維過渡。因此，創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境，對于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)有很大作用。例如，在聆聽歌曲《搖籃曲》時，我們需要深切感受母親對孩子的疼愛。教師要結(jié)合學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生體會到這首歌曲的意境。創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境，無論是沉靜還是輕松的氛圍，教師在語言的運用上都要突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生進行自然表達(dá)

游戲情境就是學(xué)生在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫衬軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于興趣的驅(qū)使，往往對自己感興趣的事物會產(chǎn)生強烈的求知欲。 創(chuàng)設(shè)游戲情境就是把學(xué)生帶入特定的游戲活動中，從而獲得最集中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將興趣集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果。根據(jù)小學(xué)生注意力集中時間較短的特點，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)和提高，從而減少學(xué)生注意力分散的狀況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，輕松掌握和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教唱學(xué)生喜歡的歌曲時，學(xué)生就會主動跟唱，此時可以采用“演雙簧”的游戲，讓孩子在聽老師有感情范唱的同時，結(jié)合適當(dāng)?shù)膭幼鳎购⒆觽兛梢栽谡麄€教學(xué)過程中學(xué)習(xí)歌曲，然后通過老師與小組的配唱的方式反復(fù)鞏固，等熟練后就由學(xué)生唱，老師配口型，從而循序漸進地引導(dǎo)孩子們學(xué)會歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣。

總之，情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用不僅豐富了的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，還能夠使其主動積極地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的情感是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的核心，把學(xué)生帶入情境能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，創(chuàng)造具體生動的場景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)方法。

【作者單位：盱眙縣城南實驗小學(xué) 江蘇】