興趣為先規則相輔，低年級科學課的教學策略

張華中

低年級兒童剛剛從幼兒園進入小學，他們的心理、行為、思維方式，還有明顯的幼兒特征。例如好奇、好問、好動手，喜歡東摸摸、西看看，喜歡探索，對直觀形象的事物容易引起興趣，對一些抽象的詞匯不感興趣。他們并不知道科學課堂是什么樣子的，并沒有意識到科學課堂應該怎么上。下面談談自己的一些教學策略。

一、親近學生，了解我們的教育主體

一開始就要帶領孩子們慢慢地進入課堂，首先讓他們浮躁的心先定下來。多和孩子們交流，了解孩子們的科學前概念。科學的第一堂課是要把小孩子按坐在凳子上面的。一年級的小朋友，由于受到年齡特征和認知水平的限制，他們的接受能力、理解能力都明顯不同于中高年級的兒童，一年級的兒童是具有自己的特征的。低年級的兒童對自然事物的認識，往往是從自己的興趣和感受出發的，是局部的、零散的、膚淺的，對比較抽象的名詞和概念理解起來比較困難，所以低年級科學教學的任務就是要給兒童一些淺顯的科學知識，使他們通過自己樂于從事的活動，對身邊的一些具體的事物，獲得一些感性的、直接的初步認識，盡可能多多地積累一些關于自然界事物的感性材料，為中高年級的學習打下一個基礎。

二、養成規則，建立良好的科學課堂紀律

科學課堂的紀律對于科學探究的成功是非常重要的因素。教一年級小朋友的時候，要特別注重建立課堂規則。比如，說話的規則、傾聽的規則、聲音的控制規則、材料取放的規則、合作的規則、討論的規則……這些真的都是需要慢慢地、細細地去調控和訓練的，如果沒有一定的訓練，你的課堂是會出問題的。如果好的規則形成了，就形成了四個字：科學素養。下面簡單談談其中兩個規則養成的策略。

1.聲音控制規則

一年級孩子剛剛進班的時候，我都要花一定的時間和他們共同建立課堂的聲音規則。特級教師曾寶俊老師把課堂的音量級數分成四級，他稱之為“四級聲控系統”。曾寶俊老師把這四級聲控系統編成了一首兒歌，讓孩子們去讀去背，尤其是一年級小朋友第一個月來上課的時候，學會一首小兒歌多好啊：零級聲音靜悄悄/一級聲音小小小/二級聲音不能吵/三級聲音全聽到。小孩子一聽一讀，他馬上就能夠知道怎么做了呀！這時候我該干什么，那種情況下我該去干什么。這就是課堂聲音控制的規則。

2.材料取放規則

課堂上還有材料取放的規則。材料取放就是我要求你去用這個材料，你才能去使用這個材料。在我們課堂上面，隨隨便便地拿我們現有的材料去做你嘗試性的實驗，這是不可以的。我在上課的時候，一般會在桌上劃定一個實驗區，通常是個托盤，或者說其他盒子之類的什么東西，我們把它給放在那個地方，表示是課堂上的材料區域，并且將那里的材料標上明顯的序號：1號、2號、3號……比如1號剪刀，2號燒杯，3號是試管架，等等，都一一標好。材料區域里的材料是不可以隨隨便便亂動的。有些實驗材料遮擋起來，是不希望學生現在看到，雖然你有無限的好奇心，你也不可以去做。因為在我們的科學課上，首先安全是第一要素。其中一條就是：在我沒有要求你去做，或者在我沒有進行指導的情況下，你就不應該展開探索。在沒有進行指導和監督的情況下，去開展一些實驗，是會產生一些問題的！

三、注重方法，“興趣為先”

一二年級的兒童對身邊各種各樣的自然事物和各種各樣的現象都會感到新鮮，經常問這問那。這種由好奇而產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的，我們要把他們這種對大自然與生俱來的好奇心，引導到對大自然、對身邊的科技產品、科學技術的愛好上來。比如，我上課的時候，經常把這些孩子直接帶到校園的小花圃和學校的小池塘跟前，讓他們親身感受大自然當中各種事物的美麗，我一邊帶著他們一邊給他們講解，告訴他們“這是什么樹”，“那是什么花”，他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問題。這種問題有時候真的讓人非常難以回答，但是不要緊：有的問題當場能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以當場跟他們做一些研究，現場來探索；如果還有一些不能回答的，我們把它記下來，然后在下課的時候想好辦法，第二天或第三天路過他們教室的時候告訴他們。當然也可以讓他自己回去查查資料，說老師也不知道，你能不能明天來告訴老師。利用春游秋游的好時機，帶他們去看果樹林、農田、動物園、植物園……以及帶他們去看一些電影，讓他們在愉快當中獲取知識。還可以組織這些小娃娃們搞一些他們有興趣的游戲活動，把知識跟游戲結合在一塊兒。

在教學當中我有個深切的體會，我們不可能說上課的時候一講到底，即使再好的內容、再豐富的視頻給小朋友們看，看個五分鐘，一年級的小朋友就坐不住了。因此，沒有哪一種教學方法是萬能的，你即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽夠了，五分鐘以后，絕對有一部分小孩子開始扭來扭去了，因此，不分情況任何單獨使用哪一種教學方法或者無目的地追求教學方法多樣化，都不會收到好的教學效果。比較好的做法就是，各種教學方法要交叉地綜合運用。請大家記住，低年級兒童有一個特點，就是他們的注意力不可能長時間地集中在一個事物上面。一般在5—8分鐘之內，一定會發生注意力轉移的現象，他們也不習慣自始至終用同一種形式來上課。因此，我們要注意選擇不同的、新穎的教學方法，如講故事、看圖片、看ppt、動手做實驗……即使動手做實驗也不要給他很長的時間，如果有很長時間，他的動作就會變形，就會干其他的事情。每次上課的時候就特別注意要把多種方法恰當地組合起來、結合起來，這樣來組織教學就能收到比較好的效果。

【作者單位：沭陽縣第一實驗小學 江蘇】