創新數學教學提高課堂效率

唐長金

課堂教學效率是指教師和學生課堂上共同對教學目標的完成情況，是衡量課堂教學效果和教師教學水平高低的重要指標。在教學中教師首先要發散學生的思維；其次，運用多樣化的教學方法是教師開展教學活動的手段支撐，教師應合理選擇教學方法和教學模式來實現學生對于知識的吸收，從而提升小學數學的教學效率，為學生的數學綜合素養培養和奠定基礎。

小學數學是提高小學生的學習素養，發展學生思維的邏輯性、嚴謹性、嚴密性的重要學科；高水平的數學教育能夠提高學生的綜合素質，奠定良好的學習基礎。因此，小學數學教師要致力于提高小學數學課堂的教學效率，發揮學生在學習生活中的主體地位；要培養學生自主學習的能力，鼓勵學生自主探索；要創設輕松自由的學習環境，調動學生的積極性與主動性，從而不斷提高課堂教學效率。

一、在課前準備階段，深度鉆研數學教材

工欲善其事必先利其器。教師要想提高課堂效率就必須做好課堂準備工作，深度鉆研教材。但是，有一些教師對課堂準備工作不重視，對課本知識不熟悉。甚至，一些教師照搬以往的或者現成的教案，不根據課本的改革和學生的聽課狀態做教學調整。有一些教師的教案中甚至會出現不適合學生當前學習水平的習題。在這種方式下，教師抓不住課堂學習的重點，造成了課堂效率低下的情況。因此，教師應該結合教學實際認真地做教學準備工作。在教學之前，教師應熟讀課本，掌握課本的知識結構和理論框架；教師還應該著重掌握教學過程中的重點和難點并且根據學生學習能力水平的高低，制定不同的學習內容。在課后習題的準備上，教師要根據學生的教學反饋，設置不同難度的課后習題。例如，在學習“小數的乘法”這一知識點時，教師在教學過程中可以根據學生對這節內容的兩個知識點的熟悉程度來進行課后習題的配置。如果教師發現學生對“整數乘小數”這個知識點的掌握程度還不夠，就可以在課后習題中多布置一些“整數乘小數”的題目。但如果教師發現，學生對“整數乘小數”這一知識點掌握得比較好，就可以在課后作業中多布置一些“小數乘小數”的題目。這種方式可以更好地結合學生的知識點掌握狀況，從而使課堂教學更為高效。

二、培養學生良好的學習習慣是提高課堂教學效率的前提

良好的學習習慣有利于學生學習自信心的培養。良好的學習習慣的培養首先從充分的課前準備開始，我要求學生課前認真準備自己的學習用具，上課時把學具擺放在規定的地方，避免在課堂上因為尋找學具而翻來翻去，既耽誤時間，又影響其他人學習。另外，我還十分重視學生課前預習習慣的培養，如在教學“分數除法”這一節之前，先讓學生預習關于倒數的內容，了解倒數的意義。然后讓學生練習分數乘法，通過預習，學生初步掌握了分數除法的計算方法：可以把分數除法轉化成乘法來計算，也就是除以一個分數，就等于乘這個分數的倒數。有效的課前預習不但能提高學生的自學能力，還有利于增強學生的學習信心。

三、科學設置課程提問

在小學數學課堂中，課程提問的設置也需要數學教師將其中的問題進行有效的規劃與處理。根據課堂狀態、學生的學習熱情、學習進度提問不同內容的問題，可以讓學生能夠從中擴寬知識領域，進入更進一步的數學學習之中。當學生對課堂內容產生倦怠時，科學的課程提問可以引起學生對課程內容的關注度，提起學生的學習興趣；當學生對課程內容理解通透之后，科學的課程提問，可以激發學生繼續學習的熱情。因此，教師在授課過程中，需要時刻關注學生的學習狀態，在適當的時機進行課程提問，從而提高課堂效率。

如，在學習《統計與概率》這一課程內容時，筆者在授課過程中觀察到學生的學習興致不高，為了引起學生對課程內容的關注，筆者向學生提出了與學生生活相關的問題：大家有統計過班中同學的興趣活動嗎？通過對這一問題的提出，馬上將學生從倦怠的課堂氛圍中解脫出來，隨后讓學生立即制作相關的表格，記錄班中同學的興趣愛好，并將其制成條形統計圖，從而使學生學會運用課堂中所學知識解決問題。

四、合理分配課堂教學時間是提高課堂教學效率的保證

衡量一節課教學效率如何，主要看在課堂教學過程中學生接受知識的多少，掌握的牢固程度以及獲取知識時間的長短。因此，教師在課堂上必須把時間進行合理分配。近些年來，一些教育專家把“黃金分割”的原理引用到了課堂教學之中。小學課堂教學時間一般為40分鐘，采用“黃金分割”原理把40分鐘的課題分割成教師主導時間和學生獨立活動兩個部分，教師主導活動時間約為25（40×0.618≈25）分鐘左右，學生的獨立活動時間約為15分鐘左右，也就是說，40分鐘的一節課時間里教師至少要留給學生15分鐘左右的時間進行思考、討論和練習等。實際也確實如此，由于小學生的自控能力十分有限，注意力集中時間為20分鐘左右，而且越是低年級的學生，注意力集中時間越短。這要求教師在課堂上的每一句講解都必須精煉，緊扣知識點，避免“廢話”和過多的重復。

五、做好反思，提高小學數學課堂效率

反思是小學數學課堂教學的重要環節，通過反思可以檢查是否達到教學目標，分析教學中的不足，記錄教學中的困惑，發現教育方法是否適合學生，然后有針對性地改進。教學反思，有助于教師立足于教學實踐，深入鉆研，體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。與此同時，教師還要引導學生對自己的學習進行反思，找出存在的問題并進行改進，以獲取進步。師生合力，為提高小學數學課堂教學效率增添力量。

總之，提高小學數學課堂教學效率的方法很多，但最終離不開課前準備，各個教學環節的落實，離不開學生的主動參與。因此教師要做好充分準備，采用多種多樣的教學模式，關注學生參與度，處理好主體與主導的關系，積極地進行反思，為提高教學效率，提高教學質量努力前行。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】