趣味性 有效性 生動(dòng)性

陸琴芳

詞語是語言的基礎(chǔ)，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重心，尤其是低段語文教學(xué)，拼音、詞語教學(xué)占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。注重詞語教學(xué)的探討，成為小學(xué)語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。本文對低段小學(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)的方略問題進(jìn)行探討，以期通過探討，與大家共同交流，助力小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)揚(yáng)帆起航，走向更遠(yuǎn)。

詞語是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞語教學(xué)的重要性不言而喻。然而，語文教學(xué)中，對于詞語的教學(xué)淺嘗輒止，一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生對于詞語的理解產(chǎn)生偏差，也制約語言能力的提升。詞語是語言的基本單位，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的主要途徑。語文教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的識(shí)字，提高聽說讀寫的能力，實(shí)現(xiàn)詞語的積累，是本文要探討的主要論題。下面，筆者就這個(gè)問題，簡單談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、采用趣味教學(xué)法，提高詞語的趣味性

低段的小學(xué)生，對于拼音、識(shí)字，感到乏味，主要由于教師的單一地灌輸、機(jī)械地?cái)?shù)筆畫、抄寫等方法的沿襲，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡人意。小學(xué)生喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡游戲，因此，在詞語教學(xué)中，融入趣味元素，提高詞語教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對詞語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)孩子們喜歡“猜謎語”的特點(diǎn)，在詞語教學(xué)中，融入這個(gè)游戲，以游戲激活詞語教學(xué)的有效性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的注意力。如“面”的教學(xué)時(shí)，教師給出謎面：一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。——打一字。通過學(xué)生對字面的理解，和形象的分析，猜出是“面”，這個(gè)猜字的過程，也是發(fā)展學(xué)生想象力、思維力的過程。再如教師給出“手提包”的謎面，讓學(xué)生猜一個(gè)字，學(xué)生根據(jù)謎面的意思“手”提著“包”，就是“手+包”，所以這個(gè)字是“提手旁”加個(gè)“包”，就是“抱”；教學(xué)“胖“時(shí)”，給出謎面“半個(gè)月亮”等。猜字謎游戲、猜詞語、猜成語游戲等，都可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

猜謎語的游戲，可以激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，字詞教學(xué)中，融入表演、動(dòng)作等活動(dòng)，更可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“跳”“跑”“抓”“拿”等字詞時(shí)，教師讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出這些動(dòng)詞的意義，這樣活動(dòng)，增強(qiáng)詞語的意義的理解，也加深學(xué)生對這些字詞的意義的掌握，學(xué)生的“動(dòng)”，更為識(shí)字、詞語教學(xué)增趣加味。

字詞的趣味教學(xué)，還可以通過換偏旁和部首而實(shí)現(xiàn)，對于生字的教學(xué)，可以引導(dǎo)兒童觀察生字的特點(diǎn)，想一想是由哪個(gè)生字變化偏旁部首而得到，以加深字詞的識(shí)記。如教學(xué)“情”時(shí)，讓學(xué)生說一說這個(gè)字與哪個(gè)字讀音相似，字形相似，是哪個(gè)字換偏旁得到“情”，這樣，方便學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到輕松、快樂識(shí)字的目的。

二、聯(lián)系生活理解詞語，提高識(shí)記的有效性

陶行知先生提出“生活即教育”。語文是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在真實(shí)的生活中才凸顯其意義和價(jià)值。詞語也代表著一種情感、一種信息，傳承著一種文化。因此，詞語的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出生活化。詞語教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中理解詞語，從而提高詞語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高識(shí)記的有效性。

如“紅”“黃”“綠”“白”等顏色的詞語的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說身邊的同學(xué)的身穿衣服的顏色是什么，說說身邊的事物，哪些是白色的、哪些是紅色的、哪些是綠色和黃色的，讓學(xué)生說說自己最喜歡的顏色是什么，并能簡單說說理由。讓回到家中，給爸爸媽媽介紹一些家具、電器等的顏色，這樣的教學(xué)，學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，體現(xiàn)新理念，學(xué)生也動(dòng)起來。

一些詞語本身富含文化的色彩，如“采集”“狩獵”等，教師可以融入文化意義，豐富學(xué)生對字詞文化意識(shí)的感悟。如“采集”，現(xiàn)在是“采收、積累”的意思，而這個(gè)意思的起源于“采”字的本來意思，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)字的構(gòu)成而聯(lián)想其意義，如上面是“爪”，就是“手”，下面是“木”，就是“樹”，“采”就是“手在樹上摘果子”；“狩獵”是圍堵捕殺的意思，古時(shí)候的人們，生活靠捕殺野生動(dòng)物，過的是群居生活，對于野生動(dòng)物，需要靠人多……這些詞語的意義的“詮釋”，展示古時(shí)候祖先們勞動(dòng)、生活的畫面，也讓學(xué)生了解歷史祖先的生活情境，為識(shí)字教學(xué)增加了文化韻味，增強(qiáng)了趣味性。

再如，對于“喜”“怒”“哀”“樂”的教學(xué)，告訴學(xué)生遇到開心事，心情舒暢，就“喜”和“樂”等，這樣，詞語的教學(xué)，與生活緊密相連，也有助于詞語的理解和運(yùn)用。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)詞語的生動(dòng)性

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體的融入和運(yùn)用，有助于有效課堂的構(gòu)建和生成；運(yùn)用于詞語教學(xué)中，有助于增強(qiáng)詞語的生動(dòng)性、形象性。而低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，以感性形象為主要形式，生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象和事物，更能吸引他們的注意力，提高他們的關(guān)注力。為此，詞語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也滿足他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的需求。

如教學(xué)“日”時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出早上太陽噴薄而出的情境，呈現(xiàn)火紅、圓圓的太陽，再用鼠標(biāo)控制，變成“日”字，圖片的變換，從“圖”到“字”的演變，不僅讓學(xué)生直觀感知“日”是“太陽”之意；增強(qiáng)了學(xué)生的直視性，增強(qiáng)字詞教學(xué)的趣味性。“月”“云”“雨”“雷”“雪”“筆”等的教學(xué)，運(yùn)用這種方法，也同樣收到意境直觀呈現(xiàn)，變抽象的識(shí)字為形象的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生生動(dòng)理解字詞的意義。

提高詞語教學(xué)的方法很多，除了本文論述的三個(gè)方法之外，運(yùn)用朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞語、感悟詞語內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詞語，感受詞語的溫情魅力，體會(huì)詞語的悠長的意境等，都是有效的教學(xué)方法。詞語是有聲、傳意的語言，教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，創(chuàng)新詞語教學(xué)策略，讓詞語的課堂充滿活力，讓學(xué)生對于詞語的學(xué)習(xí)激情飛揚(yáng)，讓詞語教學(xué)更高效、更具魅力。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】