初中英語互動教學藝術分析

【摘要】隨著經濟全球化的加快，英語在教育教學中的重要性也日益提升。對于初中英語教學而言，為了顯著提高課堂教學質量，在實際的教學中，教師可將互動教學模式應用到教育教學中，以此達到激發學生學習興趣及提高學生英語運用能力的目的。在本文中，先簡要分析了互動教學藝術的基本內涵，并探討了初中英語互動教學模式的具體實施策略，以供相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；策略

【作者簡介】黃君慧，浙江省象山縣殷夫中學。

引言

在新課改背景下，初中英語教學目標及教學模式發生了巨大變化。在課堂教學中，教育教學也從原本以教師為主導的教學變為以學生為主導的教學。為進一步發揮學生這一課堂主體作用，教師可以將互動教學藝術加入到課堂中，通過師生間、學生間的互動交流，顯著提高學生自主學習能力，進而提高學生英語綜合水平。

一、互動教學的內涵

互動教學是一種新型、有效的教學形式，主要強調在實際的教育教學中，將教師教學與學生學習緊密結合在一起，以實現師生關系的優化組合，為課堂教學注入新的活力。在活動教學模式下，師生間的交流增加，學生間也會產生無形的激勵，通過互動學習達到彼此間的多維合作，實現教師教學及學生學習水平的提升，進而促使教學行為達到最高的效率。

二、初中英語教學中互動教學藝術的具體實施策略

1.構建良好的英語互動情景，激發學生的學習興趣。英語是一門語言類的課程，對于教師而言，想要讓學生喜歡上英語這門學科，就需要重視對學生學習興趣的激發。關于學習興趣的激發，教師可在實際教學中，通過與學生實際情況結合，利用互動教學模式構建英語互動情景，引導學生討論與合作，最大程度的激發學生英語學習興趣。比如教學人教版初中英語八年級下冊“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”這一課時，對于UFO這種科幻電影中的物體學生有強烈的好奇心。為此在實際的教學中，教師可以從學生好奇心的角度出發，并且結合課程內容，使用多媒體為學生播放《獨立日》、《第三類接觸》、《飛碟領航員》等關于UFO的科幻電影。在為學生播放電影后，為學生設計彼此間相互討論的話題，如讓學生合作討論如下內容：（1）Do you think UFO will come？（2）When UFO comes， what should we do？針對教師給出的關于UFO的話題，學生紛紛表達自己的看法，交流意見，在活動交流的過程中學生運用課程中的一些單詞和語法，這樣可幫助學生更好的鞏固課程相關知識。

2.將互動教學藝術引入課前準備，提高課堂教學質量。初中英語教學中，課前準備階段的合理設計對于學生的英語學習有很大的幫助。在實際的教育教學中，教師應用互動藝術，可以彼此之間交流經驗，使得備課內容更加貼合學生實際，教學也更加專業化。而針對學生而言，教師在備課中需增加與學生進行互動的內容，如此讓學生可積極主動的參與到課堂學習中，使得教學方法更加合理，反饋更加有效，達到教師教學水平提升及學生學習能力提升的雙重目標。

在教師進行課堂教學前，可考慮教學內容同實際生活的聯系，借助生活情景以提高學生的關注度，同時提出一些同學生生活經驗相關的問題，引導學生間互動交流，從而引出教學主題，幫助學生更好的掌握課程內容。如教學人教版初中英語七年級下冊“Unit 1 Can you playthe guitar？”這一單元內容的時候，因為本單元的教學重點主要是針對情態動詞“can”的肯定及否定句學習。在課前準備階段的教學中，教師可以采取集體備課方式，對教學方法進行完善，同時用一些生活化的問題進行情景引入，如很多學生雖然不會彈吉他，但是卻會用其它樂器演奏，教師就可以針對這一情景進行關于情態動詞的學習，在教學緩解的設計上，設置如下互動：組建俱樂部，讓掌握同一種樂器演奏方法的學生組成小組進行討論，對自己的特長進行表示，如I like the piano. I can play four hands/I cant play the guitar， but I can play the erhu等。采取這樣的互動引導方式，有效激發學生的學習興趣。

3.引導學生互動實踐，提高學生的英語口語表達能力。英語課堂教學的時間比較短，教師給予學生提供的互動機會不多，因此想要顯著提高學生的英語水平，就需要利用好課后時間進行互動。課后互動的形式不受局限，學生可針對課堂所講內容，應用各種各樣的方式進行互動，實現理論與實踐的有機結合。

比如在教學完人教版初中英語七年級下冊“Unit 6 Im watching TV”這一單元，該單元的中學重點主要是讓學生掌握詢問他人正在做什么的方法，學會運用What be you/he/she/they doing？be+doing這一句型。在課后，教師可以讓學生自發組成英語角，學生自愿參與，在英語角中，學生用單元所將的重點句型及單詞擬定對話，此外學生還可以邀請老師參與到英語角，這樣學生在表述不合理的時候教師可以及時糾正。課后活動的實施，實現對課堂互動的有效補充，幫助學生更好的鞏固相關知識內容，大大提高學生的互動合作能力及口語交際能力。

三、結語

綜上所述，對初中英語教學而言，教師在課堂中應用良好的互動教學藝術對教學質量的提升有很大幫助。在互動教學藝術的具體實施上，相關教師需充分結合英語課程實際及學生學習興趣，可采取構建英語活動情景、課前活動設計及引導課后學生間互動的方法，顯著提高學生英語交際及溝通能力。

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