基于核心素養的英語閱讀教學實踐初探

【摘要】核心素養作為學生應具備的重要、關鍵的素質和能力，已成為各學科教學的重要組成部分。教師在英語閱讀教學中，不僅要注意學生英語語言能力的培養，還要注意學生文化意識與學習能力的養成。然后，通過各種有效途徑，創新閱讀教學實踐，使學生的核心英語素養得到提高。在此基礎上，本篇文章通過對小學英語閱讀核心素養培養的典型案例的分析，得出將設計問題引入教學形式、拓展思維、提高學生創新能力，可以有效地提高學生的英語閱讀核心素養。

【關鍵詞】英語閱讀；核心素養

【作者簡介】陳曄，福建省廈門市集美區馬鑾小學。

引言

在當前深化基礎教育改革的形勢下，教學實踐的指導思想已經變成了培養學生的核心素養。在此形勢下，教師應更加積極地探索和促進學生核心英語素養發展的有效方式，使學生的文化意識得到強化，使學生的英語語言與自主學習的能力得到提升，注重提高學生的英語思維質量。

一、在閱讀中抓住關鍵句，夯實基礎

與詞匯和句型學習相比，英語閱讀有較高的難度系數。一些教師在英語教學中對英語閱讀的重視不夠，導致大多數學生閱讀基礎薄弱。為了使學生的英語語言和自主學習的能力得到提升，培養提升學生的核心素養，教師需要關注閱讀課文中的關鍵句型教學，引導學生進行英語知識的積累，為英語學習打下基礎。

例如，在對學生教授Unit3“What would you like？ ”由于本章的話題是食物，教師應該圍繞食物這個目標對學生進行教學。在進行“read and write”閱讀部分教學時，教師需要根據本單元的知識目標，著重引導學生對“What would you like to eat/drink？”“I would like a/an/some…”句型的學習。在學生閱讀本部分并找出相關句子后，老師要求學生仔細理解這些句子的含義，并解釋他們發現的重要句子。然后，老師繼續舉出例子，要求學生模仿句子。在此基礎上，讓學生重新閱讀這部分內容，復習關鍵句型，加強記憶。除此以外，教師還可以給學生仿造一些相似句型，例如“What is your favourite food/drink？”“I love bananas.”重點在于培養學生抓關鍵句的能力，在句子中不斷鍛煉，不斷重復，并多元培養學生的核心素養。這樣，學生就可以牢牢掌握英語的基本知識，加深對閱讀內容和主題的認識和理解。

小學學習階段是學生對詞匯、句型等基礎知識積累的重要時期。英語閱讀對學生的英語知識可以起到極大的豐富作用，因此老師需要通過精心地組織、清晰地講述來逐步豐富學生的英語積累。

二、對背景信息進行滲透，增強文化意識

由于學生受到母語的影響，使學生在對英語文章進行閱讀時，會得到一些錯誤的認知。于是，在教師進行英語閱讀教學時，老師可以對一些背景信息進行適當地引入，豐富學生對有關英語文化的知識，使學生擴大語言知識面，進而形成英漢雙語思維。

例如，在學習Unit6 In a nature park這一單元時，當學生在讀到There is a lake in the nature park.的時候，老師可以趁機向學生提問：“What do you know about the nature park？”因為五年級的學生平常會做一些課外閱讀，對自然公園會有一定的了解，但對世界上一些著名的自然公園可能知道的不全面。可以就此對學生展開背景信息的拓展，比如教師可以通過互聯網收集一些關于世界著名的自然公園的名稱和所在國家，用簡單的英語名稱對學生進行介紹，將自然公園的背景知識滲透到學生學習中，以此來擴展學生的知識面。

通過在英語閱讀中對英語文化信息的大量積累，學生不僅可以準確、快速地理解閱讀內容，而且可以促進英語思維的形成，提高英語的核心素質。

三、提高英語學習能力，創新閱讀方式

僅僅在課堂上學習英語，這對英語學習是非常片面的。更重要的是學生的課后學習。因而，在英語閱讀中，教師應采取一些有趣的閱讀形式，鼓勵學生積極參與，掌握英語學習技能，強化自主學習意識，使學生的英語學習能力迅速發展。

例如，為了激發學生對閱讀read and write的興趣，在學習Unit5 There is a big bed時，教師可采用圖文猜謎教學法。首先不直接讓學生閱讀課本內容，而是采用多媒體教學制作PPT，分別制作老鼠在盒子里、盒子前、盒子上、盒子旁邊、盒子后等圖片，然后提問“Where is the mouse？”并向同學講解這個問題，然后再給學生一個答案的例子，如“It is the box.”讓學生反復觀察圖片、問題與部分答案，要求學生填寫相應介詞。最后，老師對問題及答案進行分析與匹配，學生們可以很容易記住相應介詞，找到相對關系，并加深對句子的掌握。這種方法使課堂閱讀變得靈活，不僅使學生可以參加更高興趣的學習，而且注重于綜合能力的鍛煉。

四、結束語

英語在培養學生的核心素養中起著重要作用。小學英語教師應借鑒文學閱讀課程的重要平臺，培養學生的語言能力，構建學生的思維方式，提高學生的學習能力。總而言之，在英語教學中，教師應自覺、有目的地注重學生核心英語素養培養。英語閱讀是一項綜合性強的學習活動，在英語閱讀的幫助下，要精心組織和創造性地進行英語閱讀，使學生在知識的獲得、能力的提升、思想和情感方面得到進步。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語學科核心素養的培養及測評[R].北京：信息時代的中小學英語教學研討與培訓會，2016.

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