運用多媒體教學優(yōu)化英語課堂

田文祥

英語是小學教育教學體系的重要組成部分，對學生今后的學習及生活意義重大。小學英語教學活動中，教師應更新教學理念，善于結(jié)合多媒體技術(shù)展開英語教學。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，以此切實提高課堂教學效率。文章結(jié)合教學工作經(jīng)驗，淺談如何運用多媒體教學優(yōu)化小學英語課堂。

二十一世紀是科學技術(shù)飛速發(fā)展的大時代。科學技術(shù)提高了社會運行效率，極大方便了人們的日常工作和生活。在教育領(lǐng)域，科學技術(shù)也為教學工作帶來了諸多便利。多媒體技術(shù)，集文本、圖片、聲樂、視頻、動畫等為一體，具有“能變會動”“化抽象為具體”的良好功能體現(xiàn)。教學中應用多媒體技術(shù)，可有效刺激學生的感官感受，對構(gòu)建教學情境，強化師生互動大有裨益。

一、激發(fā)學習興趣

Curiosity is lying in wait for every secret.興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。激發(fā)并持續(xù)學生的英語學習興趣，讓學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒎e極的學習狀態(tài)，而這一正一反之間，英語課堂教學將發(fā)生巨大的翻轉(zhuǎn)。小學生年齡小，正處于活潑好動、想象力豐富的兒童階段，尤其對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。相對于成年人而言，兒童的世界天真爛漫，瑰麗多彩，學生們對形象化的事物充滿興趣。教學實踐表明，結(jié)合教學主題，借助于教學輔助用具，以幽默、趣味、生動的事物作為的切入點，可有效點燃學生群體的學習熱情。比如，筆者在教學《Where is my ruler？》時，利用多媒體技術(shù)為學生播放了幽默好玩的短視頻：寶寶與媽媽捉迷藏，調(diào)皮、淘氣的寶寶將自己藏在洗衣機內(nèi)，媽媽尋找了半天也找不到寶寶，最后認輸：“OK！I am out. Where are you？”又如，主人要帶著狗狗外出跑步鍛煉，但肥胖且懶惰的狗狗只想睡覺，悄悄躲進了主人的床底。主人到處尋找狗狗：“Hey！jam. Where are you？”幽默搞笑的視頻逗得學生們哈哈大笑，此時筆者因勢利導的提問“Where is the baby？”“Where is the dog？”學生們紛紛踴躍舉手回答，教學過程在輕松的互動中得以高效展開。

二、構(gòu)建教學情境

教學情境，因情入境，以境生情。小學英語教學中構(gòu)建教學情境，利用情境元素吸引學生的注意力，并通過情境中的特定氛圍，給予學生身臨其境之感，從而幫助教師有的放矢地開展教學工作。小學生年齡小，認知水平有限，因而在構(gòu)建教學情境時，教師要注重創(chuàng)設(shè)的教學情境與學生實際情況的契合度。不言而喻，如構(gòu)建的教學情境，超越了學生們的認知范疇，則不但起不到良好的代入作用，還會適得其反，讓學生群體茫然無措。應用多媒體教學，可充分利用多媒體“變抽象為具體”的功能效應，以直觀化、具體化的表現(xiàn)手法，構(gòu)建出學生們喜聞樂見的教學情境。比如，在教學完四年級上冊的英語課程后，筆者在引導學生復習單詞時，采用了如下的教學方法：同學們今天有個老朋友來看我們了。（多媒體課件中，字母“a”從遠處走來，并向?qū)W生們打招呼。）擬人化的表現(xiàn)形式，讓學生們對單詞的抵觸心理大幅度降低了。筆者對學生們說：哪位同學能告訴老師它的朋友都有誰？（哪些單詞中含有“a”）學生們興致盎然，紛紛回答：“apple；name；at；bag；……。”這樣的單詞復習模式，將單詞記憶形態(tài)化，并結(jié)合學生的聽、說、讀，教學效果良好。

三、加深教學印象

教學實踐中，部分學生不喜歡英語學習，究其根源，是因為英語學習沒有讓學生獲得足夠的成就感和滿足感。“趨利避害”是人與生俱來的本能，而學習和工作均是“逆向”的過程。隨著課程學習的深入，學生們英語學習的新鮮感逐漸被枯燥的題目練習、課文背誦所取代，久而久之，學生們學習的積極性逐漸減退。相對于其他學科而言，英語學習在客觀上還缺少了“環(huán)境”這一重要因素的支撐。學生們的現(xiàn)實生活中，應用英語、使用英語的機會較少，而這也大幅度削弱了英語學習的“功效”。可以說，學習英語用了十分的努力，也許只能換回一分的成績。學生們或許不明白其中的道理，而愿意追求功效顯著的學習內(nèi)容。基于此，在教學過程中，教師一方面要豐富課堂教學，提高英語在生活中的應用頻率；另一方面要借助于多媒體技術(shù)，以趣味性的教學方式加深學生們的學習印象，并從中引導學生思考，發(fā)散學生思維。比如說，教學詞匯“book”時，筆者先為學生講解了book的詞意、詞性等基礎(chǔ)知識，為了進一步加深學生的印象，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生出示了以下謎語：you have it. You read it. There are some pictures in it ？（你擁有它，閱讀它，它有些圖片在里面，它是什么？）

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學輔助工具，將成為小學英語課堂教學中不可或缺的重要組成部分。多媒體技術(shù)應用在英語課程教學中，可有效打破傳統(tǒng)教學中一支粉筆、一本教材、一塊黑板的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息交互快速、準確的特點，讓英語課堂變得更加豐富多彩。具體到教學工作中，教師應統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合教學主題和學生的實際情況，科學合理地應用多媒體技術(shù)，以此切實提高課堂教學質(zhì)量。

【作者單位：武威市涼州區(qū)碌碡小學甘肅】