民族預科學生英語閱讀障礙調查研究

【摘要】閱讀是獲取信息的重要手段，同時閱讀水平的高低直接影響英語學習效果。本文作者通過調查問卷了解民族預科學生英語閱讀的現狀，分析閱讀障礙的成因并提出解決辦法。對促進民族地區英語閱讀教學，提高閱讀民族地區學生的閱讀能力有積極的意義。

【關鍵詞】民族預科；英語；閱讀障礙

【作者簡介】趙敏，四川民族學院預科教育學院。

一、引言

隨著經濟全球化的發展，人們不可避免地要閱讀大量的英語資料。閱讀在聽、說、讀、寫這幾項基本技能中發揮著舉足輕重的作用，是我們獲取信息的重要手段。在大學英語四六級考試中，閱讀占到了35%的比例，如果閱讀的得分率高，四級的過關率自然就會提高。不少中外學者早就意識到了閱讀的重要性，并做了大量的研究。文秋芳教授指出：“閱讀是學習新語言知識的重要的渠道。毫不夸張地說，95%的新語言知識都是從書本獲得的。”Carrell（1989）也曾說，“對大多數學生而言，閱讀技能是在第二外語學習中最重要的技能，它遠比其他的三項技能顯得重要”。為了更好的了解民族預科學生英語閱讀障礙，找到相應的對策，從而提高學生的英語閱讀能力，本文從語言知識、文化背景、閱讀策略和閱讀動機這四個大的方面來了解學生的閱讀障礙。

二、調查設計

1.調查對象。四川民族學院2017級預科教育學院本預二班的部分學生，調查共發出問卷57份，學生自愿參與，由教師在兩節課的間隙組織填寫，共收回有效問卷57份，57名學生由藏族、彝族學生構成。

2.調查問卷設計。調查問卷共10題，從四個方面調查學生英語閱讀中遇到的障礙，研究的內容主要涉及四個大的方面。一是語言知識方面共5題、二是文化背景方面、三是閱讀策略和閱讀動機這三個大的方面。調查設置4個不同程度的選項，都是單選題。

三、調查研究結果及分析

1.語言知識方面調查結果。語言知識是學生學習英語的基礎，如果基礎打得不牢實，就不可能學好英語，同時也是一個復雜的系統。為了更好的了解民族學生的英語學習情況筆者分詞匯、語法、語篇三個方面對語言知識進行了調查分析。

2.文化背景方面調查結果。閱讀是英語學習的重要部分，同時也是讀者通過文字與作者的思想交流過程，文化背景在英語閱讀中也發揮著重要的作用。因此學好外語并不僅僅意味著學好語法、句法、語音和字詞，外語學習者還必須了解所學語言的民族習慣、生活方式等文化背景知識。

3.閱讀技巧及動機方面調查結果。英語閱讀是一個復雜的認知過程，是讀者對語篇互動的一個交際過程。平時教師在教學中加強閱讀訓練，掌握基本的語言知識固然重要，但如果學生能掌握行之有效的閱讀技巧更能起到事半功倍的效果。筆者特設設計了以下幾個題來了解學生閱讀技巧的使用情況以及學生的學習動機。

四、克服學生閱讀障礙的教學策略

1.加強語言知識的積累。

（1）根據構詞法知識來猜測詞義。英語詞匯可以通過派生、轉化、合成這幾種方法來構成。能識別基本的詞根詞綴如否定前綴dis-， un-， in-， 否定后綴-less； 復合詞deadline， housewife， newspaper， haircut等。根據構詞法對生詞預測方面可以發揮很重要的作用，教師在英語閱讀教學中應加強這方面技能的訓練。

（2）根據分析語法結構來猜測詞義。常見的語法關系有對比、因果、同位關系。如對比關系：Although the Square dancers are aged， they are still energetic. 這個句子中有轉折連詞although， 再聯系上下文，不難猜出劃線單詞energetic這個詞的意思是“精力充沛的”。

2.排除英語閱讀中的文化障礙。語言與文化是相輔相成的。語言是文化的重要載體，是文化不可分割的一部分，文化對語言起著制約作用，文化的差異必然會引起語言的差異。這就要求在英語閱讀課堂中，教師不能局限于傳授詞匯語法知識，講解試題，還要教給學生豐富的文化背景知識，培養學生文化習得和跨文化意識。

3.培養學生正確的閱讀動機和閱讀技巧。Anderson（2004， F16）指出英語閱讀目的大致可以分為兩類：一種是為了獲得信息而閱讀，另一種是為了消遣或娛樂而閱讀。只有學生的閱讀目的明確，才更有學習動機。不同的教師在閱讀教學中會采用不同的方法。

閱讀技巧的掌握在學生的閱讀中起著至關重要的作用，但閱讀技能的形成并不是一朝一夕的事情。因此在教學中，教師有必要繼續加強對學生已知技巧的培養， 同時，還要介紹不常使用和不太熟悉的閱讀技巧。在教學中教師可以讓學生多訓練對主題句的定位；多讀一些簡單的文章，讓學生樹立信心；課文中精彩段落讓學生背誦，逐步增強預感等。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]Carrell，P.L.Interactive Approaches to Second Language. Reading[M].Cambridge University Press，1989：178.