淺議大學英語詞匯教學策略

【摘要】詞匯對語言學習起至關重要的作用。傳統大學英語詞匯課堂成效不足，筆者試圖探索新的詞匯教學策略和方法，以期增加學生學習興趣和成效，同時為大學英語詞匯教學研究提供新思路。

【關鍵詞】英語詞匯；教學策略

【作者簡介】柯鋅歷（1987-），女，四川南充人，西南交通大學希望學院，助教，碩士，研究方向：應用語言學。

一、引言

詞匯是語言最基本的組成單位。法國語言學家Antoine Meillet 把詞匯定義為具有特定含義、聲音和語法用途的集合。Stalin在Marxism and Problems of Linguistics 中指出，詞匯是語言的建筑材料。詞匯對于語言的重要性正如磚塊對建筑物的重要性。Harmer認為詞匯猶如語言的器官和血肉，具有不可或缺的作用。要想學好一門語言，詞匯掌握的質與量的重要性不言而喻。因此，大學英語詞匯教學應是串聯英語聽、說、讀、寫、譯5方面能力的關鍵一環。在傳統課堂上，大學英語詞匯教學面臨教學形式和手段枯燥、單一，課堂時空局限性大，過分強調教師主體地位等問題。這使得大學英語詞匯教學成效大打折扣。教師在面對這些教學困境時，應充分發揮主觀能動性，采取科學有效的新手段、新方法，幫助學生更好的掌握和學習英語詞匯。

二、大學英語詞匯教學策略

1.運用多媒體技術進行全方位教學?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出，高校應持續推動信息技術與教育深度融合，構建一體化的“互聯網+教育”大平臺。在此背景下，教師應在課堂上利用多媒體技術集文字、圖像，音視頻處理等優勢，豐富大學英語詞匯教學。據研究表明，學習者單憑聽覺僅能記憶15%的知識，單憑視覺能獲取25%的知識，若視聽覺聯合使用， 能夠記憶 65%的內容。因此，筆者在教學時，會給所講授的詞匯都配上對應的圖片。例如，在講解frozen一詞時，筆者首先在PPT放一張《惡棍天使》中主演鄧超鼻子眉毛頭發結冰的惡搞劇照，學生立馬被圖片吸引目光，且能準確猜測出frozen為“結冰的，凍僵的”的含義。隨后，筆者給學生播放一段音樂，學生很快猜出這是電影《冰雪奇緣》的主題曲Let It Go。筆者借機告訴學生該電影英文名為Frozen。通過圖片和音頻等多媒體技術幫助，學生能更好的理解和記憶詞匯，并且提高了課堂的滿意度。

2.創設豐富多樣的課堂活動。傳統課堂過分強調教師的主體地位，教學過程常為“教師講授輸入，學生被動接受”。因此，課堂的參與度和滿意度都不高，學生常常反映詞匯記憶困難，不能正確使用詞匯。為了解決這一困境，筆者通常會在詞匯課堂中設計如，故事接龍，詞語連連看，填字游戲，單詞拼圖，詞語競賽等豐富多樣的課堂活動。這樣的活動使學生在掌握詞匯的同時，加強了學習的趣味性，調動了學習積極性，增加了課堂的認同度。

3.注重詞匯文化背景知識的輸入。在傳統課堂中，詞匯的教學通常是孤立的。教師過分強調詞匯的形、義及語法的準確性，而很少注重詞匯的文化內涵和背景知識。這就導致了很多學生能夠機械的記憶詞匯的形和義，卻不能在正確的場合使用恰當的單詞，引發了跨文化交際過程中許多的誤會。比如，2018年12月大學英語六級翻譯考試中“體育館”一詞，有學生將其譯為sporting house，從詞匯表層含義來看，這樣的翻譯似乎是合理的，但深究其文化背景，sporting house在英語文化中意為“妓院”而非“體育館”。這樣的例子不勝枚舉。從詞源學來說，英語單詞80%為借來詞，深受古希臘羅馬文明，拉丁文明和圣經故事等影響。比如，Titanic一詞來源于希臘神話中第二代天神Titan，因泰坦諸神力大無窮，而泰坦尼克號在當時的世界是最大的最先進的輪船，便由此命名。因此，在教學時，注重輸入詞匯的文化背景和詞源知識，可以使學生在不同的語境恰當的使用詞匯。

4.引入手機Apps，強調自主學習。由于傳統課堂時空限制，教師對學生詞匯學習的監督和檢驗手段單一，通常采用默寫，聽寫等方式來評價學生的學習成效。隨著信息技術的發展，手機詞匯應用軟件為大學英語詞匯教學提供了更多的技術支持。百詞斬、樂詞、扇貝單詞、滬江開心詞場等背單詞軟件里均有不同層級的詞庫，可滿足學生日常自主學習的需要。網易有道詞典、金山詞霸、牛津英漢雙解大詞典等手機詞典軟件，可讓學生隨時，隨地查閱單詞。教師還可以利用微信打卡程序，監督學生自主學習。

三、結束語

在大學英語詞匯教學過程中，教師應充分利用多媒體技術的優勢，注重豐富教學的層次和手段，創設多樣的課堂活動。除了講授詞匯的音、形、義及語法功能，教師還應注重輸入詞匯的外延內涵及文化背景，使學生能夠在正確語境使用恰當的詞匯。授人以魚不如授人以漁，教師還應大力引進各種手機軟件輔助大學詞匯教學，切實提升學生自主學習能力。只有通過不斷改進教學手段，滿足學生實際需要，大學英語詞匯教學才能取得更好的成效。

參考文獻：

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