淺談小學籃球教學中培養學生籃球意識策略

列敏釗

摘 要 意識是行為展開的根本動力，從運動角度分析，運動意識的養成是運動項目展開的必要前提。對于小學籃球教學而言，學生的專業技能和動作要領在頭腦中都處于模糊狀態，這使得小學籃球教學在實踐過程中面臨很多問題和挑戰。為進一步提高小學生的籃球學習興趣，提升小學生的籃球技能，推進小學生綜合身體素質的發展，本文從創新教學模式入手，探究學生籃球意識培養的方法策略。

關鍵詞 小學籃球教學 籃球意識 培養策略 指導方向

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A

所謂籃球意識是指籃球運動員在實際比賽過程中，通過身體律動自然產生的一種反射性運動思維。這種運動思維源自于運動員的長期訓練，在籃球對抗過程中，依靠大腦分析，適時做出的身體支配性行為。對于籃球比賽而言，運動員不僅要具備優異的身體素質，籃球技巧，還需要良好的籃球意識。籃球意識的養成，能幫助運動員判斷比賽形式，根據攻守現狀尋找對抗突破口，在保持優勢的前提下最大程度地發揮自己的技術優勢，為本隊的勝出提供籌碼。可以說籃球意識的養成不僅能提升運動員的技術優勢，提升籃球隊的戰力水平，同時也是運動員運動能力的集中表現。然而從小學的籃球教學現狀出發，小學生受心智發展和身體素質的制約，對很多籃球理論和戰略部署一知半解。以持球突破技術為例，學生無法在實際操作中形成穩定的籃球意識，無法通過攻守局勢判斷合理的突破方案，這極大的影響了小學籃球教學的發展和推進。因此，為推進小學生掌握基礎的籃球運動知識，促進學生的身體素質發展，體育教師要在課堂教學中滲透籃球意識，將身體訓練和思維意識訓練相結合。在創新教學的基礎上落實小學生的籃球意識養成。

1小學階段籃球意識養成的困境

目前，小學階段的籃球教學在籃球意識的養成中存在諸多問題。一方面，受落后的教育意識影響，小學的體育教師在教學內容的選擇上，往往關注學生的身體素質發展，忽略了籃球運動的理論知識的學習和規則意識的養成。這導致了小學生往往對籃球知識一知半解，沒有整體的對戰意識，無法全面了解籃球對抗的意義。另一方面，體育教師在籃球訓練中過度強調學生的動作是否規范，技術動作是否實現，而忽視了技術動作的出現時間是否恰當。學生在大量的技巧訓練中只學會了這個標準的動作，卻不知道什么時候利用這個動作技巧更為合適。尤其是小學生進行籃球對抗時，往往會遇到突發事件，不知如何應對。理論不能聯系實際，再好的技巧也只是一紙空談。

2籃球意識培養的有效措施

2.1理論學習，構建籃球意識

理論是實踐展開的根本前提，籃球運動也同樣適用。小學階段，為不斷提高學生的籃球能力，體育教師要結合學生的認知特點，充分利用信息技術手段，以籃球基礎知識為主要教學內容，構建創新教學課堂。通過翻轉課堂等新型教學形式，組織學生自主探究，在信息技術的感官刺激中喚醒小學生對籃球運動的渴望，在基礎知識的探究過程中，不斷提升自己對籃球的了解和掌握。以“帶球突破”教學為例，體育教師首先通過視頻的介紹，讓小學生理解什么是帶球突破，然后設置情境，讓學生自主探究，什么樣的情況，你可以帶球突破？學生在積極的討論中設想多種可能性，比如遇到移動能力差的防守隊員時、遇到快攻時、遇到防守隊員向前移動時、防守運動員多次犯規時。結合學生的探究結果，教師及時進行整合指導，并不斷總結各種復雜情境的突破要點。可以說想象的場面越復雜，學生的籃球思維就能得到有效的訓練，學生的籃球意識才會在知識體系的構建中不斷形成。

2.2實戰演練，深化籃球意識

實踐是檢驗理論的有效標準。在小學籃球教學中，為進一步落實籃球技巧等基礎知識，教師必須結合實際操練，不斷深化籃球意識。一方面，教師可以通過多媒體技術手段在網上搜集各類籃球賽事的視頻，讓學生在激烈的比賽氛圍中明確隊員打球的目的，和籃球拼搏的重要目標，從內在喚醒學生的籃球學習動力。與此同時，經過觀摩活動指導學生關注實際賽事中運用的籃球技巧和戰術布置，分析那些精彩瞬間的精妙配合和嫻熟的技術動作。在課堂中引導學生討論戰術布置的科學性和技術實現的合理性，學生在暢所欲言的過程中，不斷掌握籃球技巧和戰術部署的要領，牢固樹立團隊意識。另一方面，結合實際的籃球技巧和戰略部署要領，幫助學生理論聯系實際，將所學知識運用到實際籃球對抗中。教師有意識地進行技能訓練。技能訓練就是籃球的基本功訓練，是學生在比賽過程中使用的籃球技術。對于基本功訓練，體育教師要針對小學生的身體結構和心理發展規律對訓練任務做出調整，訓練的時間和強度都不易過長，根據比賽規律逐步結合其他的技術動作。在訓練過程中通過情境的設置，為學生提供場景難度，讓學生形成場上觀察四周，提前預估情境，身體隨時反應的籃球意識。在觀察能力的訓練上，不斷擴展學生視野，從各種角度訓練學生的身體反應，在不同角度的訓練中提升學生的速度和身體節奏，讓學生在潛移默化的訓練中形成穩定的身體反應，進而形成正確的籃球意識，在籃球比賽中做出合理的判斷。場上的形式瞬息萬變，一個猶豫不決就可能貽誤戰機，給團隊帶來失誤，那么在身體協調的訓練過程中，體育教師就要有意識地培養學生眼觀六路耳聽八方的協調能力，從判斷對手動作意圖、團隊配合、帶球突破等技巧進行身體協調訓練，用各種身體刺激和對抗訓練幫助學生的眼、腦、手、腳產生條件反射，形成穩定的身體記憶，真正實現力量和智慧的完美結合。

2.3游戲融合，訓練籃球意識

小學階段的學生，他們正處于發現世界探索世界的關鍵時期，他們對很多活動都興趣盎然，躍躍欲試。尤其是在網絡信息廣泛傳播下，很多籃球體育明星成為了學生的偶像，學生紛紛加入籃球的學習當中。對此，體育教師應該充分把握學生的學習興趣，在學生初步掌握了理論知識后，將實踐與游戲結合，激發學生的競爭意識。籃球運動是一項多人合作的運動項目。因此在游戲教學過程中，教師要對學生進行分組。對于低年級的學生，受其體能的制約，開展團隊性的對抗賽難度較大，因此，教師可以借助籃球為游戲媒介，對學生進行技能訓練。比如，教師將學生分為兩組，在音樂節奏的引領下，進行兩兩傳球，哪一組率先完成了傳球，哪一組就勝利。除此之外，教師還可以設計定點投籃的游戲。讓學生在不同的點將球投入到籃筐中，誰投的數量多、準確率高誰就獲勝。在這種輕松的游戲中，學生訓練了傳球技藝，體驗了籃球帶給他們的快樂，加深他們對籃球的喜愛和熱情。對于高年級的學生，體育教師就可以利用競技性游戲來強化學生運動技能，深化籃球意識。比如，在籃球技巧、戰術講解過后，教師可以組織學生進行實際的游戲訓練，讓學生自由分組，進行籃球對抗賽，學生在競技游戲中不斷訓練籃球思維，落實籃球技巧，在積累經驗的同時不斷提升小學籃球教學質量。

2.4心理建設，落實籃球意識

小學生作為籃球教學的主體，其心理發展對籃球教學有著直觀的影響。一方面，小學生由于心理發展正處于不穩定階段，很容易在挫折中一蹶不振，那么體育教師要根據籃球教學中的游戲環節設置，重新還給學生自信，讓心理受傷的學生重新找到籃球的快樂，并在拼搏對抗的過程中，強化自身的心理建設，做到勝不驕敗不餒。另一方面，籃球是一項多人參與的競技比賽，既需要多人之間的配合，也需要獨體的單兵作戰。那么根據對抗的特性，教師就可以充分挖掘學生的團隊意識和配合意識，能夠在場上根據情勢的變化，做出最佳的選擇，這既是團隊意識的體現，也是籃球意識的再現。

3結語

綜上所述，籃球意識作為評價學生籃球能力的核心標準，是小學階段籃球教學質量考核的重要內容。體育教師要有意識有目的地進行籃球意識培養，堅持從娃娃抓起，從小處著手，從細節出發，將理論和實踐充分結合在一起，讓學生在快樂的游戲訓練中體會到籃球的快樂。這既是籃球運動發展的必然規律也是小學籃球教學未來發展的方向。

參考文獻

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