高職院校中外合作辦學(xué)項目外語教學(xué)的相關(guān)問題探討

陳柳燕

摘 要 中外合作辦學(xué)的目標(biāo)在于通過引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外先進的教學(xué)理念及管理經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出具有國際化視野的復(fù)合型人才。其中，外語能力在中外合作辦學(xué)項目中起著最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的作用。但縱觀合作辦學(xué)中的外語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在班級開設(shè)、課程設(shè)置、教材使用、師資力量等方面都存在其獨有的特點。本文針對這些特點該如何最大化的獲得合作辦學(xué)效果進行了初步探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 中外合作辦學(xué) 外語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在當(dāng)今全球化、國際化時代背景下，教育主管部門越來越鼓勵國際化的教育合作與交流，因此中外合作辦學(xué)項目也得到了日益發(fā)展。通過引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)借鑒國外先進教學(xué)理念及管理經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出國際化的復(fù)合型人才是合作辦學(xué)的最終目標(biāo)。合作辦學(xué)項目涉及到教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資培訓(xùn)等多個方面，而其中外語教學(xué)是最基礎(chǔ)且最首要的一環(huán)。本文以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中韓合作辦學(xué)項目為例，對外語教學(xué)相關(guān)的問題進行了初步探討。

1浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中韓合作辦學(xué)項目概況

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中韓合作辦學(xué)項目始于2012年，其專業(yè)是人物形象設(shè)計專業(yè)，主要課程包括：化妝、發(fā)型、美甲、皮膚管理、整體造型設(shè)計等。國外合作院校是韓國大邱工業(yè)大學(xué)。每年招生70名，學(xué)生在國內(nèi)就讀兩年后，可選擇出國留學(xué)，達(dá)到雙方互認(rèn)學(xué)分后可同時獲得兩校?？飘厴I(yè)證書。項目的課程設(shè)置與省教育廳規(guī)定的要求相符，即我校引進占全部專業(yè)課程三分之一（或以上）的外方專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程），由外方教師面授的專業(yè)課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)占所有專業(yè)課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)的三分之一（或以上）。其中外語教學(xué)由兩位中方教師及一位韓籍教師擔(dān)任。迄今為止，通過韓語初級能力考試的學(xué)生占絕大多數(shù)，并已有幾十名學(xué)生赴韓留學(xué)。

2合作辦學(xué)項目外語教學(xué)的特點

與其他眾多高職院校的外語教學(xué)一樣，我校的外語教學(xué)也有著高職院校的一些共性，如：學(xué)生整體外語水平較弱、學(xué)習(xí)動力不足、課堂教學(xué)模式較陳舊等。但中韓合作辦學(xué)項目的外語教學(xué)在學(xué)生特點、師資力量、課程設(shè)置、教材選用等方面又有著更多不同的特點。

（1）學(xué)生從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)韓語，外語學(xué)習(xí)難度大，兩極分化嚴(yán)重。相較于已經(jīng)學(xué)了多年的英語，韓語是從零開始學(xué)，這對合作項目的學(xué)生來說難度更大。為了使學(xué)生能更有效地掌握韓語，學(xué)校將韓語課程設(shè)置為中方教師擔(dān)任的基礎(chǔ)韓語課與韓方教師擔(dān)任的口語課，從大一至大三上分別開設(shè)?；A(chǔ)韓語課每學(xué)期為每周6，8或4課時，韓語口語課為每學(xué)期每周4課時。從語言學(xué)習(xí)時數(shù)來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但一方面因為學(xué)生還有大量的專業(yè)課程需學(xué)習(xí)，所以如上也幾乎是能排出的最大課時數(shù)。雖然從課時數(shù)來說要掌握這門外語從而能聽懂外教授課還有很大差距，但另一方面，對于語言學(xué)習(xí)能力較弱的高職學(xué)生來說，越多的語言課程反而會增加更多的學(xué)習(xí)壓力。相較于語言課程學(xué)生們對實操類課程的學(xué)習(xí)熱情也更高。這也使得學(xué)生的兩極分化較嚴(yán)重，對韓語感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績就好很多。

（2）外語學(xué)習(xí)的定位不明確。中外合作辦學(xué)項目的特殊性使得課程設(shè)置時必須包含外語課程。而很多學(xué)生進入該專業(yè)后，認(rèn)為自己主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是專業(yè)而非語言，并且今后也不會去留學(xué)。因此對外語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。這就導(dǎo)致外語教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。對于感興趣及有留學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果良好，而對于剩下的學(xué)生，授課教師就需要花費大量的時間和精力去調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性及主動性，即便如此，效果也不佳。

（3）外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合度不高。中外合作辦學(xué)項目的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠用外語自行接受外教授課的專業(yè)內(nèi)容從而學(xué)會國外先進的專業(yè)技能。但與眾多其他高職院校合作辦學(xué)項目一樣，外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)幾乎是平行進行著，一方面外語授課一般以通用語言能力培養(yǎng)為主，授課內(nèi)容涉及到專業(yè)知識的較少，語言教材也很難有合適的專業(yè)外語教材。另一方面教授語言的教師是非專業(yè)出身，因此在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，很難抽出時間講解專業(yè)的內(nèi)容。這使得即使語言能力較好的學(xué)生也很難聽懂外教授課的專業(yè)課程。而大部分的外教都不會中文，因此合作辦學(xué)項目的外教課堂大多依賴翻譯教師才能有效進行。這一方面大大增加了合作辦學(xué)的成本，另一方面也減少了課堂授課內(nèi)容，因為同樣的時間內(nèi)一部分需要給予翻譯，從某種程度上來說也降低了課堂效果。

3基于合作辦學(xué)項目外語教學(xué)特點的幾點思考

針對以上所論述的幾點內(nèi)容，本人覺得需從以下幾方面進行完善及優(yōu)化：

（1）開設(shè)留學(xué)班與非留學(xué)班，根據(jù)不同班級制定不同的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。對留學(xué)班加強語言課程的設(shè)置與安排，如：增加專業(yè)語言課程，以便對出國留學(xué)更有幫助。

（2）加強師資培訓(xùn)，引進具有雙語教學(xué)能力的教師。對語言教師進行專業(yè)培訓(xùn)，對專業(yè)教師進行語言培訓(xùn)，從而推進語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。同時也積極引進具有雙語教學(xué)能力的教師，解決課堂上的水土不服，提升課堂效果。

（3）加強教材開發(fā)與建設(shè)。外語教學(xué)對合作辦學(xué)項目是否能可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而一本好的教材會對外語教學(xué)起到很大的影響。因此開發(fā)一本針對于學(xué)生及專業(yè)特點的教材十分必要。

4結(jié)語

本文以我校中韓合作項目外語教學(xué)為例，論述了在合作辦學(xué)項目中外語教學(xué)出現(xiàn)的幾個特點，并針對這幾個內(nèi)容探討了該如何有效解決的方案。旨在希望高職院校中外合作項目的外語教學(xué)能有很大的提升，從而提高學(xué)生們的外語水平，使學(xué)生們能真正地理解、吸收并消化從國外引進的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為時代所需的國際化復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻

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