淺談初中語文思維訓練教學的探究

岳君梅

摘 要 語文教學中對學生思維的訓練，不但可以使學生養成良好的思維習慣，而且它也達到了新課標的要求，培養了學生的各種能力。學生有了自己獨立的思維，能夠運用自己的思維去發現問題、分析問題、解決問題，讓理解、閱讀的本領成為自身的一部分。

關鍵詞 初中語文 思維訓練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

思維能力的提高是師生合作的結果。作為教師，要精心選擇恰當的“鑰匙”，抓住“激疑”“辯疑”“析疑”等重點，不斷擰緊學生思維的“發條”，使愛思考的學生多思、深思，讓不會思考的學生會思、愛思，開啟學生思維的門扉。作為學生，要理解教師的用意，不斷增強思維興趣，主動地做好思維作業。

1合作討論。帶動學生思維前進

“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有自己的閃光點，同時也有這樣那樣的不足或者缺陷。通過小組合作討論，集思廣益，大膽嘗試，能擴展學生的思維，又能給學生一個自主學習、主動探求知識的機會。

首先，教師要學會因勢利導、借題發揮。我們的教育對象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他們有自己獨特的思維方式和審美感受。正如“世界上不存在兩片完全相同的樹葉”一樣，世上也不會有兩個思想完全相同的人。從這個意義上來說，教師的備課不可能完全周密和正確。因此，語文課堂是難免要發生碰撞的。一堂生動的語文課是會發生碰撞的，有碰撞才會激起思維的“浪花”，才會進步。當然，關鍵還在于身處其境的教師如何處理這類碰撞。如在學習《兩小兒辯日》過程中，我鼓勵學生四人組成一個小組，討論孔子不能解決的問題：“兩個小孩判斷早晨和中午的太陽距離地球的遠近，誰是誰非？”同學們興致昂揚，大膽想象，揚長避短，積極發言，最后各個組都得出了自己的結論。這種討論使學生的思維得到完善和互相彌補。

其次，在小組合作討論過程中一定要引進競爭機制，這樣才能收到最佳的效果。在語文課上要給學生提供一系列競爭的機會，促使學生不斷超越，不斷創新。筆者在講自讀課時經常會把學生分成幾個小組，讓各個小組根據課文提出問題，并歸納答案，最后要評比哪個小組的問題提得好，答案總結得好，并要評出哪一組發言最踴躍，對表現好的組給予表揚，做好點評工作。通過這樣的訓練，學生的思維異常的活躍，而且參與熱情也高漲，語文教學在學生暢所欲言下收到了很好的成效。

2初中語文教學中的思維訓練關鍵是打基礎、抓基本

初中生思維訓練的途徑很多，數學是最主要的，其它的英語、物理、化學、思想品德等課程也在或多或少地進行著思維訓練的努力。語文作為初中最主要的課程，也是學生花時間最多的課程，發揮思維訓練方面的教學功能，要有所側重、有所分工，關鍵還是要從初中生思維能力仍處于形成之中、語文在初中各科中處于基礎地位的角度出發，著力于打基礎、抓基本。

打基礎，就是要為學生思維能力的提高夯實最初的基礎。思維能力不可能與生俱來，有一個循序漸進、逐步提高的過程。訓練思維能力首先要訓練思維的基本要素。一是概括。概括是培養學生思維能力的最基本方法。要指導學生通過對事物的認識，由具體到抽象，由特殊到一般，能夠把同類歸在一起。比如讓學生通過整體感知課文內容來概括文章的中心，通過感知人物言行等的語言來把握人物形象，通過感知文章的表達方式來感悟各種表達的效果。二是分析。引導學生把組成事物整體的各個部分及個別屬性分解出來并找出這些部分的本質屬性和彼此之間關系。三是比較。引導學生通過對事物差異、正反、變化等的確定，從而更深刻、全面地認識事物，如同題材不同作者的作品比較、同一單元內不同課文的比較、正反面文章比較、同題作文不同作法的比較。

抓基本，就是要通過基本環節的有效實施來促進學生思維能力的養成和提升。首先是閱讀、質疑環節。閱讀離不開思維，思維是閱讀的靈犀。帶著思維去閱讀，閱讀才會更有效。但閱讀時還要“思考問題”會讓基礎尚淺，喜歡“享受閱讀”的初中生更加不愿意去用心閱讀。這需要我們在閱讀教學中更加注重多渠道激發學生的思維興趣、培養他們的思維習慣。思維的主要方式是質疑問難。可以是教師向學生質疑，再引導學生通過思維解疑。

3思維訓練需要社會支持、師生互動

訓練提高思維能力作為初中語文教育的重要目的，首先要得到社會的支持，形成有利于狠抓思維訓練的語文教學環境。不可否認應試教育對初中語文教學的影響之深，記大量語知，背標準答案，讀不需要動筆的書，使得初中生遠離思維、懶于思維，也不敢思維。改變這一局面，需要從教育主管部門、學校管理者做起，需要語文教師的責任意識，也需要學生及家長的充分理解。作為教師，我們要將思想品德、愛國情操、審美情趣、個性品質、思想方法和創造能力的培養熔鑄于我們的語文教學，使語文教學的工具性和人文性得到完整、和諧的體現；要以教為載體，拓展學生的思維空間，鼓勵他們去發散思維、聯想和想像；要把語言與思維訓練有機結合起來，使學生通過積極思維以及運用科學的思維方法，加速獲取新的語文知識，提高語文素質，增強語文能力。

學習語文的目的之一是為了用語言表達思想。無論是語言，還是思想，都與思維密不可分，思維能力的強弱，直接決定語言表達的水平，決定了思想意識的深度。初中語文教學，核心任務是教會學生規范使用語言，準確地表達思想，逐步向語言思想化發展，因此除了學習語知、學習閱讀之外，也要引導學生學習思維、鍛煉思維，要把思維素質與語言素質放在同等重要的位置上，教給學生以語言為工具進行思維、表達思想。

參考文獻

[1] 劉立峰.初中語文教學思維訓練有效性的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2008.