近五年來我國教師專業倫理研究量化分析

張敏靖

摘 要 教師專業化已成為國際教師教育發展的趨勢，對于教師專業倫理的研究也在不斷深入。近十幾年間，我國學者關于“教師專業倫理”的研究也在不斷升溫。本文通過對近五年我國關于教師專業倫理的研究進行量化總結，分析目前我國這一領域的研究趨勢、研究方法及研究內容，提出教師專業倫理研究中存在的問題。

關鍵詞 教師專業倫理 研究綜述 教師專業化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

近十幾年，隨著師德事件不斷曝光，學界關于教師職業道德的研究增多，對教師“職業道德”的研究也開始向教師“專業倫理”轉變，關于教師專業倫理的研究以一種嶄新的姿態出現在教師專業化研究的領域之中。筆者針對我國教師專業倫理研究的文章進行統計，在中國知網上輸入“教師專業倫理”為關鍵詞，對2013—2017五年間的文獻進行搜索，截至2018年1月份，共搜索出文章107篇。

1教師專業倫理的內涵

近年來，我國學者對于“教師專業倫理”的定義逐漸趨于一致，“教師專業倫理是教師在專業活動中應遵守的基本行為規范，其目的是改善專業服務、維護其專業聲望。”學者們基于由抽象到具體的研究路徑，提出了教師專業倫理的相關內容。孫碧菡（2014）認為，教師專業倫理包含教師同儕之間的專業倫理、師生之間的專業倫理以及教師與學生家長之間的專業倫理。由于教師行業要從“職業”向“專業”的方向轉向，因此產生了“職業道德”向“專業倫理”的轉變。徐廷福認為，道德注重的是人性的提升，倫理所注重的則是規范。

2文章量化統計

2.1文章年限統計

在中國知網上以“教師專業倫理”為關鍵詞，選取2013——2017年為時間段，共搜索出107篇文章。首先，通過對近些年內每年所發表文章進行數量統計，可以發現，我國學者關于“教師專業倫理”的系統研究基本是從2002年開始的，近年來，由于師德事件不斷被媒體曝光，所以關于教師專業倫理的研究也呈直線上升趨勢。2013年以來，雖然文章數量上較2013年有所減少，但2013-2017年五年間的發文量占據了文章總數的60%，可見近年來該領域研究的發展之快。

2.2文章出處統計

研究論文的期刊來源是掌握該領域的核心期刊群的最有效的方法，有利于進一步促進教師專業倫理研究深入發展。107篇文章中，碩博學位論文有21篇，發表在期刊的有86篇。發表于期刊的86篇文章中，發表在教育學專類期刊的文章有70 篇，高校學報有16篇。

近年來《教師教育研究》、《中國成人教育》、《教學與管理》等一些比較權威的教育類專業核心期刊對有關教師專業倫理研究的文章都有多次收錄，從一定程度上說明了教育界對此項研究的重視。

2.3文章作者統計

在統計的107篇文章中，由兩位以上作者合作完成的文章有30篇，占總數的28%；由一位作者單獨完成的有77篇，共占總數的72%，其中有21篇為研究生學位論文。不難看出，隨著該領域研究視角的不斷擴展，研究內容的不斷深化，研究者開始傾向于在研究中尋求合作。

3文獻研究模塊分類統計

基于對文章內容的理解，筆者根據文章研究模塊的不同將其分為理論模塊、規范模塊和實踐模塊。

從理論模塊進行研究是指對教師專業倫理本身的概念、性質以及其與傳統師德的區別等一些學理性知識的研究探索，是進行教師專業倫理其他各類研究的基礎。雖然五年間很多文章中對教師專業倫理的相關概念特點等都有所提及，但專門針對此類研究的文章只有13篇，占據了文章總數的12%左右。

從規范模塊進行研究是指對教師專業倫理有著明文規定或約定俗成的標準。近五年關于教師專業倫理規范的文章大多是闡述美國、英國、澳大利亞及臺灣香港等地區的教師專業標準的制定，從而對我國標準的建立產生一定的啟示。基于此角度進行研究的文章占總數的比例最大，說明研究者早已意識到了我國內地在該領域發展中與美國、中國臺灣等地區的差距，只有通過虛心學習借鑒才能使我國教師專業倫理的發展更快趨于完善。

從實踐模塊研究則是指我國在進行教師專業倫理建設的實踐過程中出現的困境以及對策的研究。當然，這一部分研究也離不開跟西方國家實踐過程的對比，通過與先進的教師專業標準進行對比，從而確定我國在實踐中產生的問題的根源所在，從而更好的解決問題。針對這部分研究的文章也相對較多，可見我國教師專業倫理發展過程中需要解決的問題和困境有很多，“摸著石頭過河”的階段還未結束。

4結論

從上述統計分析看出，近五年來我國關于教師專業倫理的研究有了很大進步，但與西方曠日持久的對教師專業倫理問題的研究并取得豐碩的成果而言，我國研究起步較晚，特別是在教師專業化發展已得到廣泛認可的背景下，更顯現出其研究的嚴重缺乏。

首先，缺乏實踐基礎。我國關于教師專業倫理的研究傾向于對理論的解釋，探討“應該”居多。現實更需要研究者直觀地體驗教師現實的倫理觀，經歷教師具體的倫理決策過程，才能更全面、更好地了解教師真實的倫理觀，進而展開對教師專業倫理的研究。因此，從教育教學活動中的事實出發來推導教師倫理行為的“為什么”顯得尤為有意義。

其次，沒有重視教師自身在專業倫理發展中的作用。我國對教師專業倫理的研究多從教師職業道德規范和相關理論進行研究，沒有認識到教師自身反思和內化的作用。因為道德屬于意識范疇，它必須通過自己的主觀意識其作用，從加強教師專業倫理知識培訓、獎勵懲罰機制等來提高教師的專業倫理水平。

參考文獻

[1] 徐廷福.論我國教師專業倫理的建構[J].教育研究，2006（07）.

[2] 宋萑.教師專業倫理之辯證[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（06）.

[3] 簡成熙.傳統師道與教師專業倫理[J].中國德育，2017（12）.