初中信息技術教育培養學生核心素養策略與實踐

張軍琴

【內容摘要】隨著科技時代的到來，信息技術被大量運用于中小學的教學中，本文針對初中階段，如何在信息技術教育的基礎上培養學生的核心素養，對信息技術課程的編制、其他教學科目和信息技術的融合做出分析，提出相關策略和實踐建議。

【關鍵詞】初中教育? 信息技術? 可信素養? 策略與實踐

引言

信息技術教育在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了課堂利用率，同時也考驗了教師的綜合素養，是促進教育現代化發展的重要手段。而核心素養是現在教育的重點，如何將兩者相結合在信息技術教育中培養學生的核心素養成為首要任務。

一、初中信息技術教育和核心素養的內容

1.信息技術教育是堅持“以學生為主體，教師為主導”教學目標，結合學生的實際情況及特點開展教學，要想跟上時代的步伐，就要重視加強對學生的綜合素質培養，利用先進的信息技術融入課堂的教學方式。

2.核心素養教育是新時代下的產物，不再強調應試教育，成績分數也不是教育的重心，而是重視綜合素質的培養，培養學生適合社會發展的品格和技能，要求學生德智體美勞全面發展。在這個瞬息萬變的現代社會，只有不斷加強學生的核心素養，才能使學生跟上時代步伐，迅速接收最新的信息，靈活應對社會環境。

3.兩者之間有著必然的聯系，核心素養最主要的目的在于培養學生綜合素質，包括專業知識的掌握、實際問題的處理能力、創新思維能力、正確的價值觀念等等。而信息技術教育正式利用計算機技術、計算模式、思維等去激發學習興趣，發掘學生的潛在能力和創新意識。只有兩者相結合，教學效率才會事半功倍，利用信息技術開展教學，是大勢所趨的必然結果①。

二、如何在信息技術教育基礎上培養學生的核心素養

1.重視核心素養的培育

初中生的壓力來自于中考，所以學習成績是學生及學生家長最為關注的點，從而忽略對學生核心素養的培育，為了提高學習成績，學生花大量時間買資料做題，假期時間也是在上校外輔導課程，只留于課本上的理論知識學習，不能為以后學生深入學習，或是形成自主的學習習慣打下堅實基礎，更不用提核心素質的培養，沒有自主意識的學習，收獲都是微薄的。

2.不斷提升教師的專業素養

開展信息技術教學，除了不斷提升自己的專業知識水平，還需要熟練操作計算機、投影儀等，掌握Office等辦公軟件，接收最新的信息知識，再傳達給學生。提高學生綜合素質之前，教師需要具備較高的專業技能，并在此基礎上不斷學習豐富自身。學校更要督促教師提升專業能力，可定期進行教學評估，讓教室之間進行良性競爭，最終打造專業素養較高的師資力量。

3.合理利用信息技術開展教學

課堂上，在講授課本知識的同時，利用多媒體，例如投影儀、視頻、圖片等形式，將教學內容多樣化地展示給學生，給學生帶來視覺沖擊進而激發學生學習興趣。首先教師需要提前了解信息技術的教學方式，如何使用多媒體，講課前做好充分的準備，提前將所講內容做成PPT或找好相關視頻，在課堂上播放，利用信息技術使理論知識和實際生活的結合，讓課堂氛圍生動形象②。

學生在有了學習興趣之后，再可使用微課等方式對學生的學習情況做一個跟蹤反饋，課后復習情況、課前預習情況都可通過微課的形式提前知曉。

三、信息技術教育中的具體實踐

1.搭建學生互動合作平臺，增強社交能力。學生核心素養強調的是綜合素質，以及社會發展需要的技能與品質，初中生對社會的概念是模糊的，只是通過成年人接觸到社會，很難迅速養成應該具備的能力，所以，教師應該在班級上打造出一個小社會，搭建一個可供全班學生溝通交流的平臺，例如建立QQ群或是學習論壇，半強制性安排學生定期分享學習心得，展開學習討論，久而久之是學生形成習慣，自愿投入到與同學教師的交流中，一方面鍛煉了學生社交能力，另一方面還能促進班級的團結③。

2.以學生為主體展開教學，營造良好學習氛圍。

教師還可運用信息技術讓學生成為課堂的主人，例如分小組進行課堂講述，將全班學生平均分配成多個小組，每組人數大概在5人左右，讓學生自己組織講述一節課，既鍛煉了學生的語言表達能力，也培養了學生對信息技術的操作能力，以及學生之間的交流配合能力。學生給學生上這樣新穎的上課方式也在很大程度上激發學生在課堂上的積極性，營造出良好的學習氛圍④。

3.用理論知識思考實際問題，實現理論與實際相結合。將課本中的理論知識與實際生活相結合，例如利用數學思維模式解決生活中計算類型的問題;或是語文中學習到的深刻話題，讓學生對周圍人進行問卷調查，收集不同的想法和觀點，再展開討論等等。在與現實生活中的問題相遇時，利用學習到的知識加以應用，不僅鞏固了學生腦海中的知識形象，還提高了對深入問題的思維能力。

【注釋】

① 何克抗、吳娟. 信息技術與課程整合的教學模式研究之一——教學模式的內涵及分類[J]. 現代教育技術，2008（07）：5-8.

② 胡衛星、李美鳳. 中小學信息技術課教學策略的制定依據[J]. 中國電化教育，2001（07）：27-30.

③ 蔡清田. 論核心素養四個教育階段的課程設計[J]. 課程教學研究，2018 （03）：13-21+51.

④ 范勇. 初中信息技術教學創新的實踐探索[J]. 科學大眾（科學教育），2015（01）：42.

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）