家校合作育人模式芻議

徐勇

【內(nèi)容摘要】在深化教育改革，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，家校合作日益成為學(xué)校教育和家庭教育的必然要求，他們彼此互補(bǔ)、共同促進(jìn)。本文從班級(jí)層面，從體系建構(gòu)、形式創(chuàng)新和資源實(shí)踐等方面，對(duì)班主任如何開展家校合作進(jìn)行了有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】家校合作? 體系建構(gòu)? 策略研究

隨著加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，以教育的社會(huì)化和社會(huì)的教育化為特征的大教育體系對(duì)學(xué)校與家庭及社區(qū)的教育共建提出了迫切要求。

一、家校合作是推進(jìn)學(xué)校和家庭教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然要求

家校合作就是指家庭和學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在教育教學(xué)的各個(gè)方面以學(xué)校為主導(dǎo)互相配合、互相支持、互相促進(jìn)的一種社會(huì)互動(dòng)形式。其提倡、開展和豐富有眾多的必然性。

1.開展家校合作是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力助推

當(dāng)前學(xué)校教育采取的班級(jí)授課制在強(qiáng)調(diào)整體達(dá)標(biāo)的同時(shí)，常常忽視了受教育者個(gè)體的差異。通過家庭的補(bǔ)償教育就可以一定程度上解決學(xué)校教育的不足。以高中語文學(xué)科為例，學(xué)生在閱讀能力和閱讀效率上的差異很大。這種差異并非是完全由智力因素決定，只要給相對(duì)滯后的學(xué)生充足的空間和時(shí)間，是可以提升的。但學(xué)校教育受課程計(jì)劃的制約，很難開展這種補(bǔ)償教育，在家庭教育中卻能很好的完成。此外，家長的個(gè)人經(jīng)歷、專業(yè)能力也為學(xué)校拓寬德育資源提供了可能。

2.開展家校合作是建構(gòu)完備科學(xué)的家庭教育的有效保障

現(xiàn)階段，受獨(dú)生子女現(xiàn)狀、社會(huì)人才需求及傳統(tǒng)文化的影響，家庭更加關(guān)注子女的教育。但家長由于受其知識(shí)視域和互聯(lián)網(wǎng)自媒體的影響，對(duì)教育規(guī)律的了解往往是片面的。應(yīng)該如何開展家庭教育，往往只有模糊化、片面化、絕對(duì)化的認(rèn)知。這就需要學(xué)校以豐富的形式，引領(lǐng)、規(guī)范、促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展。

3.開展家校合作是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，落實(shí)核心素養(yǎng)的重要手段

新一輪課程改革，明確的中國學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力中六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，都需要家庭教育和學(xué)校教育的全面配合。比如，健康生活這一條，如果沒有良好的家庭氛圍或?qū)W校教育，學(xué)生很難形成“珍愛生命、健全人格、自我管理”品格素養(yǎng)。

國外家校合作開展廣泛，如美國家長教師聯(lián)合會(huì)（PTA），就在家庭教育中起到了很大的作用。美國“國家教育目標(biāo)制定小組”把“父母參與”列為第八項(xiàng)國家教育目標(biāo)。

二、基于班級(jí)為單位的“家校合作”體系的建構(gòu)

作為家校合作最基層——班級(jí)，開展有效的家校合作是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要途徑和必備手段。

1.構(gòu)建家長參與的班級(jí)德育體系

開學(xué)初，班主任可以依托致力于“家校合作”的“曉黑板”平臺(tái)，搜集家長在孩子成長過程中需要引導(dǎo)和干預(yù)的問題，加以整理，結(jié)合學(xué)生學(xué)段實(shí)際，制定班級(jí)德育工作序列，然后開展調(diào)查投票，選擇家長最需要開展教育活動(dòng)。如“早戀問題”“學(xué)科發(fā)展不平衡問題”“親子關(guān)系問題”“人生規(guī)劃問題”等。按照相應(yīng)的維度歸類后，開展系列活動(dòng)，邀請家長參與，實(shí)現(xiàn)有效多元溝通。

2.開展家校互動(dòng)的學(xué)生發(fā)展交流活動(dòng)

開學(xué)初，班主任通過各種方式向家長了解學(xué)生的發(fā)展情況。開展如“說說我的孩子”等書信交流活動(dòng)，邀請每位家長寫一封信，班主任在閱讀后回復(fù)，提出看法和建議。通過問卷調(diào)查，了解每位家長對(duì)學(xué)生的期待和認(rèn)知，找到班級(jí)管理的著力點(diǎn)。學(xué)期過程中，班主任根據(jù)相關(guān)文件，制定班級(jí)《學(xué)生成長發(fā)展綜合素質(zhì)手冊》，每周開展“公民素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、健康審美”等五個(gè)維度的評(píng)價(jià)，以“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長反饋”的形式，實(shí)現(xiàn)家校的信息溝通。假期中，開展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生家庭情況，溝通學(xué)生在校發(fā)展。

3.創(chuàng)新家長參與班級(jí)管理的活動(dòng)體系

建立家長委員會(huì)。在班級(jí)事務(wù)的開展中，邀請家長參與管理。如家長進(jìn)宿舍、家長進(jìn)食堂、家長進(jìn)課堂、家長進(jìn)考場、家長進(jìn)活動(dòng)的“五走進(jìn)”活動(dòng)體系，使家長全面了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，并優(yōu)化管理。

征集邀請家長開設(shè)家長講堂活動(dòng)，以家長的專業(yè)所長和工作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷拓寬學(xué)生視野，感染學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中收到積極的影響。

4.細(xì)化學(xué)生假期生活的學(xué)校指導(dǎo)

利用曉黑板平臺(tái)，通過定期提醒、及時(shí)反饋的形式，使家長能夠清楚地知道學(xué)生假期生活的安排。改變傳統(tǒng)的只有結(jié)果沒有過程的指導(dǎo)，使家長對(duì)學(xué)生假期的利用和管理更有針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性。如假期作業(yè)需要在規(guī)定時(shí)間完成并拍照上交，提高學(xué)習(xí)效率。利用極課系統(tǒng)的“錯(cuò)題本”，推送學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的階段性薄弱點(diǎn);利用“升學(xué)E網(wǎng)通”的課程資源，推送相關(guān)課程，準(zhǔn)確有效的實(shí)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

5.落實(shí)現(xiàn)代意義上的家長養(yǎng)成教育

家校在合作交流外，更重要的是培養(yǎng)現(xiàn)代意義上的家長，豐富和修正家長對(duì)教育的一些偏見。班主任可以通過定期推送家庭教育的文章，更新家長的教育觀念。還可以每學(xué)期推薦一本家庭教育的書籍，組織家庭教育知識(shí)競賽活動(dòng)，促使家長更為系統(tǒng)的了解學(xué)生生理和心理，做到科學(xué)高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李細(xì)綠. 促進(jìn)家校合作 優(yōu)化班級(jí)管理[J]. 學(xué)問，2010（8）.

[2] 丁伯正. 試論家校合作[J]. 常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（1）.

[3] 陳錚、王建梁. 家校合作的紐帶——美國家長教師聯(lián)合會(huì)研究[J]. 外國中小學(xué)教育，2003（5）.

（作者單位：江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國際分校）