影響幼兒入園焦慮的家庭因素及對策探討

【內(nèi)容摘要】幼兒園從家庭走向幼兒園的過程，其實也是幼兒逐步融入社會的重要過程，面對急劇變化的環(huán)境，很多幼兒都會表現(xiàn)出不同程度的不適感，進而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，這種情緒若不給予充分關(guān)注與及時緩解，不僅會影響各項教育教學(xué)活動的設(shè)計組織，也會在不同程度上給幼兒身心健康發(fā)展帶來不利影響，因此，其教師應(yīng)從不同角度去深入了解影響幼兒入園焦慮的因素，基于此，探究出科學(xué)有效的應(yīng)對策略，為幼兒的健康、快樂成長營造更理想的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒入園 家庭 對策探討

一、影響幼兒入園焦慮的家庭因素

首先，在教養(yǎng)方式上。現(xiàn)代大多數(shù)家庭都是獨生子女，孩子往往都是在父母以及長輩的溺愛下長大的，對于孩子提出的要求，通常都是盡全力滿足，孩子根本沒有獨立面對、解決任何論難的機會，與同齡孩子之間的互動交流也極少，制約著幼兒社交性能力的形成與發(fā)展，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生入園焦慮;其次，家長期望。大多數(shù)家長在孩子回到家里之后，關(guān)注的往往都是學(xué)到了什么，而很少會對幼兒的心理狀態(tài)、同伴交往等方面給予足夠關(guān)心，極易增加幼兒壓力，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生;最后，家長自身焦慮，很多家長的過分擔(dān)心會顯著的表現(xiàn)在言行舉止上，進而潛移默化的影響孩子。

二、緩解幼兒入園焦慮的策略探究

1.? 家長與幼兒方面

首先，要做好各項入園準備。引導(dǎo)孩子建立良好的人際關(guān)系、社會關(guān)系，并帶領(lǐng)其參觀幼兒園，講述一些有趣的故事、見聞，讓孩子對幼兒園的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生向往。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為、生活習(xí)慣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)生活中要懂得分享、溝通。簡單來講，在正式入園之前，家長應(yīng)著重從生活、心理與交往幾個方面來加強幼兒能力的培養(yǎng)，基于此，設(shè)計一些針對性較強的訓(xùn)練活動，幫助幼兒掌握更多生活技能，對幼兒園生活產(chǎn)生濃厚興趣與強烈的自信心。

其次，注重調(diào)整觀望。在邁入幼兒園過程中，幼兒要面臨與親人分離、全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與人際關(guān)系等諸多挑戰(zhàn)，在多重壓力下，幼兒往往都需要通過很長一段時間來調(diào)整自身狀態(tài)，所以，在幼兒入園后，家長不能將重點都放在知識學(xué)習(xí)積累上，而要重視幼兒心理變化，幫助幼兒順利度過適應(yīng)期，對幼兒的期望做出恰當(dāng)調(diào)整。

最后，緩解自身焦慮。在孩子入園后，很多家長都會表現(xiàn)出過分的擔(dān)心，繼而導(dǎo)致自身產(chǎn)生嚴重的焦慮，而這種焦慮會充分表現(xiàn)在家長的言行舉止上，極易給孩子帶來不利影響，所以，家長要懂得調(diào)整自身焦慮，給予幼兒足夠的信心與信任，孩子一定能夠適應(yīng)新環(huán)境。同時還可以通過微信、QQ群等渠道來了解孩子日常學(xué)習(xí)情況，消除擔(dān)心，有效調(diào)整自身情緒，同時幼兒的入園焦慮情緒也一定能夠得到有效緩解。

2.? 教師方面

首先，教師可以通過語言、動作來表現(xiàn)自身的親和力，如，在幼兒每天早晨入院時，給予一個擁抱、一句夸獎等等，以此來有效轉(zhuǎn)移幼兒的依戀對象，對教師產(chǎn)生足夠的信任;或者是通過多組織一些游戲，在互動中激發(fā)、豐富幼兒積極情緒體驗，進而逐漸淡化對家長的依戀，盡可能快速的適應(yīng)幼兒園生活。

其次，在幼兒園剛剛開學(xué)時，可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些簡答的舞蹈、歌曲等幼兒比較感興趣的活動，有效激發(fā)、增強幼兒的參與興趣與成就感，或者是在區(qū)域活動時，投放一些新穎有趣的材料，以此來幫助幼兒將注意力從家長身上向玩具轉(zhuǎn)移，進而更快的適應(yīng)幼兒園生活。

最后，在幼兒變現(xiàn)出要求或者是期望的目標行為之后，教師應(yīng)給予及時的獎勵，這樣幼兒這種良好行為就會不斷增加。如，開學(xué)之后的前一個月，往往都是幼兒入園焦慮最嚴重的時期，對此，幼兒在入園后重要不哭不鬧，教師就可以獎勵給幼兒一個小禮品，或者在幼兒逐漸融入集體活動時，給予公開表揚等等，以此來提升其出現(xiàn)頻率，同時幫助幼兒自然消除焦慮情緒。

3.? 幼兒園方面

首先，可以組織幼師進行摸底家訪。對于新生幼兒，幼兒園應(yīng)落實好各項家訪工作，在家訪中，教師不僅可以向家長更詳細的了解幼兒各方面的具體情況，同時也能夠向家長普及幼兒園各方面的知識，以及入院前需要做好的各項準備工作，這樣不論是家長與教師，還是教師與幼兒之間都能夠有更全面的了解，家長也可以基于此，有針對性的開展各項入園準備工作，同時，這一家訪也能夠為后期家園合作、指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

其次，營造溫馨、和諧的幼兒園環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園應(yīng)對幼兒不同階段的身心發(fā)展需求做出充分考慮，盡可能為其營造出與家庭相似的氛圍，或者是在墻面上多布置一些幼兒比較喜歡的動物、圖畫等，進而使得幼兒可以在幼兒園快速獲得熟悉感，使其入園焦慮能夠得到及時有效緩解。

再者，開展家園合作。家園合作的有效開展，不僅有助于促進幼兒園教育水平的不斷提升，通過微信群、QQ群等平臺的建立，也能夠為針對性對接工作的開展創(chuàng)造良好條件，進而確保家長不論是在入園前還是入園后，都可以對幼兒園教學(xué)、活動動態(tài)做出及時、全面了解，真正形成動態(tài)、開放的家園合作模式，為幼兒入園焦慮緩解提供有力支持。

最后，針對采取一系列措施都未取得理想緩解效果的幼兒來講，可以采取梯度入園的方式來幫助幼兒有效緩解入園焦慮，在幼兒可以真正適應(yīng)幼兒園生活后，再實施全天入園，以此來幫助幼兒循序漸進的環(huán)節(jié)入園焦慮。

結(jié)語

綜上所述，家庭是影響幼兒入園焦慮的重要因素之一，通常情況下，幼兒的入園焦慮都可以氛圍一般、嚴重焦慮兩種，家庭環(huán)境不同，幼兒產(chǎn)生的焦慮程度、具體情況也是各不相同的，所以，為了能夠及時、有效緩解幼兒的入園焦慮，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，針對來自不同類型家庭的孩子，采取針對性較強的緩解措施與解決策略方法，從而幫助幼兒盡可能早的包脫入園焦慮，讓其能夠輕松愉快的度過在幼兒園的每一天。

作者簡介：劉翠芝（1968.04.18-），女，山東淄博，大學(xué)學(xué)歷，一級教師，研究方向：幼兒園與家庭教育。

（作者單位：淄博市張店區(qū)實驗幼兒園）