如何在高中英語詞匯教學中運用詞塊語境教學

羅春恒

【內容摘要】不少學生尤其是高中學生“聞單詞色變”，由此可見學生對單詞的恐懼之情。根據高中英語新課標要求，我們高中學生需要學會使用約3500個單詞和500個習慣用語或固定搭配;運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等;在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說明概念等;能根據話題、場合和人際關系等相關因素選擇適當的詞語進行交流。根據英語單詞的構成規律，我們應該根據單詞的音，形，義，類等，重點結合詞塊，語境等來記憶和使用單詞，把單詞活用，活記起來。

【關鍵詞】英語詞匯教學 詞塊 語境教學法

一、高中英語新課標要求和高中英語詞匯的教學現狀

高中英語新課標要求：學會使用約3500個單詞和500個習慣用語或固定搭配;運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等;在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說明概念等;能根據話題、場合和人際關系等相關因素選擇適當的詞語進行交流。

在傳統詞匯教學過程中，我們一般都是以教師講授為主，詞匯教學和檢查方式單一;而學生筆記精彩，缺乏運用機會;音形脫離，死記硬背，習慣一詞一義。但是，不可否認的是，筆記本上內容再精彩，最后還是要遺忘的。就在這樣的過程中，學生對詞匯學習很少有興趣，也逐漸因為單詞難記而對英語學習產生恐懼感。

筆者認為，作為一種語言，我們應該從語言的最基本習性開始，從音，形開始，再到義。更重要的是，在整個教學過程中，把詞匯放在實際語塊語境中運用起來，這個才是行之有效的方法。下面，我們打算以人教版選修六Unit 4 Global Warming 為例淺談下高中英語詞匯的詞塊教學。

“境”是詞塊教學的魂，詞塊教學就是在境中學習和運用詞語甚至的詞塊短語 。筆者以為，這個方法應該是最有效，最重要的方法。在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，為使學生有效地掌握詞匯，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。因為即使是同一單詞在不同的句子和語境下意義也各不相同。我們的做法通常是自己用單元新單詞原創一些和現實密切關系的詞塊短語或者是句子。讓學生在實際的短語或句子中掌握它們的用法。以下是第四單元我們根據單元單詞而設計的詞塊句子練習：

1. 消耗我們的精力;

2.溫室效應;

3.他隨意地拿了一本書;

4.贊成他的觀點;

5.缺少燃料;

6.大量的可再生材料;

7.房價上漲;

8.采取有效的措施;

9.洪水導致饑荒;

10.有一個趨勢;

11.強烈反對他的觀點;

12.環保的;

13.那個環境保護論者清楚的陳述了情況;

14.即使天下雨，他繼續前進;

15.平穩地發展;

16.一個普遍的現象;

17.代表我們班;

18. 提倡努力學習;

19. 他們承諾要維護和平;

20. 忍受艱難困苦;

21.水污染;

22.使我們的成長收益;

23. 只要你努力學習，你就會進步;

24.穿便裝;

25.舒適的環境;

26. 使我自己重新振作;

27.一個優秀的教育家;

28.對教育事業做出貢獻;

29. 做一個演示;

30.有分歧。

1.consume our energy 2. greenhouse effect 3.He picked up a book at random. 4.subscribe to his idea 5.lack fuel? 6.quantites of materials 7. The house price is going up. 8.take effective measurements to do sth.? 9. The flood resulted in famine.? 10. There is a tendency that …. 11. be strongly opposed to his idea 12.be environmentally friendly 13.The environmentalist clearly stated the situation.???? 14.Even if it rains， he keeps on moving. 15.develop steadily 16.a? widespread phenomenon 17. on behalf of our class 18.advocate studying hard 19. They made a commitment to peace. 20.put up with the hardship 21.water pollution? 22. benefit our growth 23. So long as you study hard，? you will make progress. 24. wear casual clothes 25.a comfortable circumstance 26.reflesh myself 27. an excellent educator??? 28 make contributions to teaching 29. give a presentation? 30.have a? disagreement

這些詞塊短語句子，我們可以要求學生造句或者是成篇。，以話題作為拓展，我們還可以在語篇作文當中對本單元的詞匯教學進行升華。 如課文當中31頁里要求寫一個關于如何解決全球變暖問題而提出建議的文段，這無疑是對本單元話題當中的詞匯靈活使用的一個很好的深化升華了。

One possible version：

Based on what I have collected last week， I want to put forward to my suggestions on global warming on behalf of my class. As we know， the temperature of the earth tends to go up continuously. It is human activities that has caused global warming. So it is essential for us to make some measures to protect the environment. Firstly， we can walk to school instead of driving cars. Besides， it is a good way to turn the lights off when we leave and don't leave an electrical appliance on. Meanwhile， more trees are needed to reduce the carbon dioxide. It's our duty to join the organization to make contributions to protecting the earth. Last but not least， our government should make some accurate measures and call on people to be volunteers to help the earth. In a word， it's the high time for us to try our best to protect the earth because the earth is our home.

因此，為了使學生準確的掌握詞的用法，教師在講解詞匯時，必須要結合語境，讓學生產生形象記憶。同時也要給學生創造一定的語言環境，讓他們把所學詞匯運用到實際中去。例如，每學完一篇文章后，我們可以讓學生聽寫與課文話題相關的材料，讓學生復述課文或根據課文表演情景劇等。將詞匯與句子、語篇相結合，如此反復實踐，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。總之，在英語素養中的文化和語用素養的要求下，我們教師應當多設計與話題有關的語用環境，讓學生在語用中訓練，在語用中掌握。

（作者單位：廣東省江門市新會東方紅中學）