如何創(chuàng)設樂學的小學英語課堂

葉婧

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)設學生樂于學習的教學課堂，是每個教師追求的教學目標。作為一名小學英語教師，我在英語教學中不斷探究教學方法和教學手段，創(chuàng)設小學英語的樂學課堂，讓教學過程充滿樂趣，激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設 英語 樂學

小學英語教學以“激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生大膽開口并獲得一些英語的感性認識，打下較好的語音基礎，養(yǎng)成良好的語言習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。”為宗旨。為此，在英語課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性，享受愉悅學習，以達到“以學為樂”的目的。

一、激發(fā)濃厚的學習興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師”。《小學英語課程標準》也指出：持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是小學英語教學的目的之一。我們知道，小學生剛剛進入學習英語階段，學習的動機還不是很清晰，他們對英語的學習主要來自興趣，所以，興趣在小學生學習英語中起著關(guān)鍵性的因素。

在英語教學過程中，教師首先要注意觀察并把握學生學習中所產(chǎn)生的興趣，它是學生在開始學習英語時的一種強烈的好奇心，但是由于這種興趣是不夠穩(wěn)定的。其次，教師利用學生的興趣點在教學活動中采取多種方法，把學生對學習英語的興趣持續(xù)下去。第三，結(jié)合學生的年齡特征與興趣愛好，設計符合小學生的認知規(guī)律和心理特征的教學形式，提高學生對學習英語的濃厚興趣，從而主動自覺地學習英語。

二、創(chuàng)設和諧的學習氛圍

心理學認為，人只有在和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力，和諧的學習氛圍對學生的學習動機會產(chǎn)生積極的影響。教學活動是師生的雙邊活動，而英語教學主要又是以語言實踐活動為主。因此，教師在課堂上要以飽滿的熱情，輕松自信的精神狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，以良好的情緒影響學生，使學生心情放松，排除學生學習英語的各種心理障礙，輕松愉快地學習。

在課堂上，教師重視表揚激勵學生，經(jīng)常用贊賞的語言引導學生，以減輕他們的心理壓力，拉近師生之間的距離，增強他們的自信心，促進他們更好地學習。如：教師：Good job，學生：Yes，good job;教師：Wonderful，學生：Yes，wonderful;教師：Excellent，學生：Yes，excellent;教師：Good boy/girl。學生：HeiHei，good boy/girl。教師：Clever boy/girl。學生：HeiHei，clever。

三、發(fā)揮教師的教學魅力

孔子說：親其師，信其道。教師要具有豐富的專業(yè)知識，滿腔的職業(yè)熱情，并能把這種熱情投入到課堂教學中，才能使教師的教學魅力內(nèi)化為課堂的感染力、凝聚力，從而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動地學習，形成人人喜歡的樂學課堂。

首先，教師在教學中注意自己的言行。教師的語言要貼近學生的年齡特點，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在課堂上把注意力集中在學習中。其次，教師必須有更廣博的知識，才能嫻熟地駕馭課堂，對學生所提出的問題做出敏捷的反應。第三，課堂用語要精練，既節(jié)省了時間，又使師生之間建立起了較融洽的交流通道。如：教師： See， see。學生：Let's see。教師：Game，game。學生：Play a game。Yeah！教師：Say，say。學生：Let's say。教師：Sing，sing。學生：Let's sing。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。良好的學習習慣是提高學習效率、保證學習質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師可以組織學生開展多種形式的英語游戲、競賽、表演等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，促使學生的英語聽力、口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。

其次，教師還應該為學生創(chuàng)設一些運用英語的語言環(huán)境如英語社團等，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，體現(xiàn)出學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。另外，教師為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教學中要做到書寫工整和規(guī)范，起到言傳身教作用;再者，不定期的開展書寫比賽，提高學生的書寫水平。

五、應用先進的教學手段

俗話說：“百聞不如一見。”先進教學手段的運用使教學變得生動、形象，改變了以往一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學，豐富了教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，幫助學生加深印象、增強記憶;還可以真正做到了讓課本“活”起來、動起來，使事物更為形象、具體，學生猶如身臨其境，加深對所學知識的理解與掌握。

如在教學 “Unit4 My home ”一課時，我利用課件把這些無聲的單詞做成有聲的動畫，在電腦上展示出各自的特點。如教學bedroom一詞，用課件呈現(xiàn)的是一幅臥室圖片，把床和衣柜與人睡覺時發(fā)出的呼嚕聲有機的融合在一起;又如bathroom一詞，浴室圖片里面擺放的洗手盆和浴缸在人沖涼時發(fā)出的嘩嘩聲中顯得那么別致。整個課堂有聲有色、生動有趣，學生在邊看邊理解中，還跟著做一些相關(guān)的動作。如說bathroom一詞，學生做著沖涼的動作，說kitchen一詞，學生表演炒菜的動作。整個課堂學生充滿激情，大大提高了教學效率。

總之，創(chuàng)設愉悅的英語課堂為學生提供了創(chuàng)造性學習的條件。在課堂教學中，教師要結(jié)合小學生的年齡特點，構(gòu)建良好的樂學氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣與主動性，提高學生認知水平和學習能力，為小學生學好英語奠定良好的基礎，從而達到事半功倍的效果。

（作者單位：福建省平和縣育英小學）