情感因素在美術(shù)教育中的應(yīng)用

王婷婷

（黑龍江省大慶市外事服務(wù)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，黑龍江 大慶163000）

細(xì)心的美術(shù)教師如果對(duì)全班學(xué)生作一番認(rèn)真觀察分析，就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)之前已經(jīng)抱有各不相同的態(tài)度與情感，這就是心理學(xué)上所講的學(xué)生的個(gè)別差異。這種對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆把它稱作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“情感準(zhǔn)備狀態(tài)”。

學(xué)生因個(gè)別差異而反映出的情感準(zhǔn)備狀態(tài)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)，它是可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的三個(gè)自變量之一，情感準(zhǔn)備狀態(tài)在一定程度上，將決定或影響學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。證明，情感準(zhǔn)備狀態(tài)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的變化中，所占的比例為25%。因此，在美術(shù)教育中，教師必須十分注重情感因素。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常看到：有些學(xué)生或由于對(duì)美術(shù)的愛(ài)好而抱有深厚的學(xué)習(xí)從興趣，或由于以往所取得的成績(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，或寄希望于美術(shù)上的成功，為畢業(yè)多一條升學(xué)出路而發(fā)憤學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)，從情感準(zhǔn)備狀態(tài)來(lái)說(shuō)，是充分的，積極的，并且決定了他們將為完成學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備付出必要的努力，對(duì)于學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難和挫折具有心理準(zhǔn)備和克服它們的勇氣與毅力。可想而知，這些學(xué)生的絕大多數(shù)會(huì)取得成功，類似這種例子不勝枚舉。另外，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是一塊學(xué)習(xí)美術(shù)的“料”，或在應(yīng)試教育的影響下，為了能考上重點(diǎn)高中，而不愿把時(shí)間“浪費(fèi)”在學(xué)習(xí)美術(shù)上。因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情感準(zhǔn)備狀態(tài)是消極的、不良的，并且決定了他們不太可能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而準(zhǔn)備付出必須的努力。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)各種教學(xué)方法、手段來(lái)改變學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，使他們對(duì)將要開(kāi)始的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，則是完全可能的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也比較容易做到。總結(jié)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為下列教學(xué)方法可以改變一部分學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.美術(shù)作為視覺(jué)審美形式的藝術(shù)，它必須依靠藝術(shù)形象和形式美來(lái)感化審美主體。同時(shí)，美術(shù)心理學(xué)也告訴我們，對(duì)象和現(xiàn)象的新奇是引起不隨意注意的重要因素。因此，教師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上，可以將預(yù)先準(zhǔn)備的精美的范畫、范作、圖片、模型、實(shí)物教具等展示給學(xué)生，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中，感受藝術(shù)形象美和藝術(shù)作品的形式美，從而對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，筆者教學(xué)圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)首先讓學(xué)生看范作。課堂上，只見(jiàn)教師熟練地將范作通過(guò)折、翻，使原來(lái)只看到的一幅圖案產(chǎn)生出六種不同的圖案樣式，學(xué)生們頓時(shí)覺(jué)得非常新奇。然后，教師告訴學(xué)生：這個(gè)既漂亮又會(huì)變化的圖案，實(shí)際上是根據(jù)圖案中心對(duì)稱的原理制作出來(lái)的，只要每個(gè)同學(xué)稍動(dòng)腦筋，通過(guò)你們靈巧的雙手，一定會(huì)做出比老師范作還要漂亮的作品來(lái)。由于學(xué)生已對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，因此在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性，絕大多數(shù)的學(xué)生都較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。試想，如果教師先給學(xué)生講解圖案中心對(duì)稱的概念，骨格的設(shè)計(jì)等較枯燥的知識(shí)，肯定會(huì)有一部分學(xué)生較難集中注意并對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)的效果恐怕也不會(huì)理想。

2.營(yíng)造充滿藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。

有研究表明： 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境如果按審美的尺度得到精心設(shè)計(jì)和裝飾，那么該環(huán)境會(huì)推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)機(jī)，并且還將促進(jìn)視覺(jué)審美能力，美術(shù)技能技巧和創(chuàng)造力的提高。有研究者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行各種材料和環(huán)境條件下的感覺(jué)練習(xí)，是他們審美力獲得的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的出現(xiàn)，會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造出具有動(dòng)感和特殊效果的“新、奇、特”形象、改變學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂教學(xué)已是越來(lái)越普遍，各種視頻資料可清楚顯示無(wú)法用感官感知的圖像，如特快或特慢的運(yùn)動(dòng)，或是畫面某一局部的放大細(xì)節(jié)，或是難以讓全班學(xué)生看清楚的教師示范等等。而電腦更是可以隨意將主觀設(shè)計(jì)構(gòu)想，迅速、清晰的顯示在屏幕上。有堂美術(shù)課，課題是“鮮花”。我在課前準(zhǔn)備了一段表現(xiàn)各種花兒開(kāi)放的視頻，在課堂上，當(dāng)學(xué)生看到牡丹、月季、荷花、菊花、白玉蘭等各種花苞，轉(zhuǎn)眼間花瓣由外及里依次展開(kāi)，變成一朵朵美麗的鮮花，內(nèi)心是多么的激動(dòng)啊！這段經(jīng)過(guò)特殊處理的錄像，使得特慢的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變快，將現(xiàn)實(shí)生活中不可能看到的花朵綻開(kāi)的全過(guò)程不僅成為現(xiàn)實(shí)，而且那么清晰逼真，美麗動(dòng)人。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，不但加深了對(duì)花的結(jié)構(gòu)的理解，而且由形象的新奇而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而由學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

總之，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)結(jié)果的重要因素之一。教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生的情感進(jìn)入最佳狀態(tài)，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得理想的效果。