實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討

劉 暢

（保定幼兒師范高等專科學校，河北 涿州072750）

一、前言

實踐教學法是理論知識的深化與升華，是將理論聯系實際、應用于實際的最佳途徑。現今，教育已經成為全社會的熱點話題，家長們紛紛為孩子報各種特長班，希望孩子能有獨特才藝，綜合素質得以全面發展。鋼琴就是許多家長的不二之選。基于此，很多幼兒園為吸引生源，提高孩子的藝術能力也開設了鋼琴課。這就對幼兒教師提出了新的要求，學前教育鋼琴課程也受到更多的關注。但目前學生的鋼琴彈奏實踐能力仍較差，需要繼續探討實踐教學法的應用之路。

二、當前學前教育鋼琴教學中存在的問題

經過筆者的分析研究發現，當前我國學前教育鋼琴教學問題重重。一方面鋼琴理論雖已經較充分，但一到實踐就無從下手，脫節嚴重。我國學前教育發展較晚，鋼琴課程更是根據近些年的趨勢才得以開設，所以從師資、場地、設備等多方面來說都相對缺乏，硬件不足，有的學校甚至只有一架鋼琴，學生沒有辦法進行充分練習，更不用說熟能生巧，培養藝術感了。另一方面是教學效果較差。教學條件缺乏，嚴重影響到教師教學的順利開展，久而久之，鋼琴實踐課就成了理論課，甚至被其他科目取代，直接影響學生的學習效果。

三、實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用策略

1.加強課堂實踐。面對基礎條件較差，音樂素養不強的大部分學生，鋼琴教師首先要調動學生學習的積極性，激發他們學習鋼琴的興趣。其次就要讓他們主動練習，勤于實踐，互幫互助，營造良好的學習環境。為鼓勵學生積極投入，教師應給學生更多的彈奏表演機會，既達到調動學生興趣的目的，又能使學生在壓力之下更努力的練習，以保證出色發揮。與此同時學生還可以借此查漏補缺，并積累表演經驗，為以后的實踐教學鋪路。教師也能及時掌握學生的學習情況。除此之外，教師可以采取小組合作教學的方式，讓學生分組訓練，共同表演，形成互相鼓勵、互相幫助、互相競爭的良性循環。

2.鼓勵學生進行技能考核。技能考核能夠督促學生重新審視自己的真實能力，更加積極主動地的參與到教學活動，形成自我認知，自我鼓勵。考的好的同學容易驕傲，為避免其疏于練習，教師應及時告誡；考的不如人意的同學可能會產生自卑心理或消極心態，教師要引導學生積極走出困境，發現不足及時補救，為下一階段的考核做更加充分的準備。另外，教師還可以根據學生技術水平的不同層次制定相應的目標，讓學生攻克一個又一個難點，突破自我設限，提升鋼琴演奏能力。鋼琴課程是學前教育專業的必修課程，技能考核是鑒定學生鋼琴技能是否合格的標準，更是學生實現快速就業的敲門磚。

3.開展多樣的活動。為了提高學生的學習興趣，鋼琴教學可以組織開展多樣的活動，讓學生能夠享受其中，提高表演能力，也能在不同的活動中創造自己的藝術作品。教師可以動員學生參加文藝演出，鍛煉學生的臨場實踐能力，在團隊表演過程中互相學習，提升自己的專業素養，創造自己的想象力。音樂會也能考驗學生的真才實學，對學生水準的要求更高一籌，學生可以挑選曲目改編也可以自創。這需要學生具備扎實的專業知識，過硬的演奏技巧。音樂會會為學生帶來濃濃的榮譽感，激勵學生為了呈現精彩的表演而勤加練習。

4.完善評價考核方法。筆者認為應從兩方面進行改善：一是增添訓練考核評價次數。除了期中或期末的集中考核評價，平時也應當進行訓練考核評價，以便學生及時檢驗自己的學習情況。無論是樂理知識還是鋼琴彈奏技巧，難度偏高，需要不斷實踐練習。教師平時要加以檢測監督，及時掌握學生的實際演奏能力、理論知識掌握水平，發現學生的普遍問題并進行針對性教學，提高學生的學習效果；二是創設多樣化的考核評價方式。鋼琴教學不同于其他理論學科，單純的理論書面考核并不能體現出學生的真正水平。畢竟鋼琴課程是一門實踐性的課程，需要理論與實踐的結合。因此，應改革書面考核評價得單一方式，采取形式多樣的考核評價。教師可以通過鼓勵學生積極參與鋼琴技能核、文藝演出、音樂會等相關活動，根據學生在不同活動組織中的表現進行考核評價并計入最終考核評價結果中。

四、結語

學前教育專業鋼琴課程為幼兒園培養大批音樂素養高、專業能力強的學前教育人才。但當前鋼琴教學過程中還存在一定問題，由于大部分學生的基礎條件較差，對鋼琴的解除較少，所以在進行鋼琴彈奏時難度很大。為此，鋼琴教學應采用實踐教學法，訓練學生的實際彈奏能力，并為學生提供更多的表演機會，讓學生不斷提高自身專業能力，在反復表演中歷練自己的膽量，積累實踐經驗。