高職語文教學(xué)中小說微型課的設(shè)計方式方法

呂君鐸

（三門峽社會管理職業(yè)學(xué)院（三門峽技師學(xué)院），河南 三門峽472000）

微型課的時間相對較短，通常為10～15 分鐘，其中課堂容量也較少，主要用于檢測教師的教學(xué)水平，與常規(guī)課堂教學(xué)相比實施難度較大。上好一節(jié)微型課，需要在備課時講微型課特點與課題內(nèi)容充分結(jié)合起來，使授課環(huán)節(jié)的銜接更加緊密、自然。小說是語文教學(xué)中重要的組成部分，對語文教育的影響作用更加直接，筆者嘗試就小說微型課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法。

一、微型課在教研活動中的作用

隨著近年來課程改革的不斷推進，語文教學(xué)內(nèi)容與形式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，旨在激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和自主性上。課程改革與教師教學(xué)能力的提升直接相關(guān)，如何在有限的時間里提升教學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校教育管理工作中的重點所在。近幾年微型課在各類教育教學(xué)競賽中得到了廣泛應(yīng)用，展現(xiàn)了一名教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，有效促進了教師教學(xué)能力的提高。微型課重點考察教師的教學(xué)基本功與授課能力，從其教案設(shè)計、板書與課件均體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底，其所有內(nèi)容都要求教師在15～20 分鐘之內(nèi)完成，在語文教研活動中，通過微型課教學(xué)設(shè)計的方式進行評比，不僅可以達到比賽的目的，同時還能有效節(jié)省資源，促進教師素養(yǎng)的提升。

二、語文教學(xué)中小說微型課設(shè)計的方法

內(nèi)容體裁影響著教學(xué)設(shè)計的著眼點，小說教學(xué)設(shè)計需要以人物、情節(jié)、環(huán)境與主題等方面為核心開展，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要將上述幾點列出，然后逐條進行解決。

在授課過程中，需要將重點放在小說的自然與社會環(huán)境描寫上，例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計的重點放在雨雪天氣描寫上，這部分對推進情節(jié)發(fā)展具有重要作用，情節(jié)上重點在于分析情節(jié)發(fā)展特點、理解高潮與結(jié)尾以及環(huán)境設(shè)置上。《麥琪的禮物》微型課設(shè)計中，情節(jié)發(fā)展是一環(huán)接著一環(huán)的，高潮與結(jié)尾均在同一位置，買與賣兩條明暗線不斷交替，最終在結(jié)尾位置戛然而止，看起來有些遺憾，但實際上又在情理之中。小說微型課設(shè)計中，人物的側(cè)重點主要在典型人物的刻畫方法、人物個性特征等方面，如《藥》中為我們呈現(xiàn)出了栩栩如生的人物形象，有粗俗殘暴的康大叔、愚昧麻木的華老栓、可悲可嘆的夏瑜等，這些人物的性格特點都與當(dāng)時的社會環(huán)境為何，深化了對當(dāng)時環(huán)境下典型人物形象的設(shè)計。所謂小說主題，是對小說主要內(nèi)容的歸納，也是對小說主旨的深入理解與歸納，例如《小提琴的力量》中描述了女孩用一把小提琴去感化誤入歧途少年的故事，充分體現(xiàn)了生命與信念的主題，而題目中“力量”二字更體現(xiàn)了喚起人良知的主旨。

語文教學(xué)中小說教學(xué)看起來很簡單，但是其中卻包含了非常豐富的內(nèi)容，如何進行小說微信課設(shè)計，需要關(guān)注的點有很多，同時這一過程也體現(xiàn)了教師自身素質(zhì)與能力水平的提高。

三、小說微型課教學(xué)設(shè)計中需關(guān)注的要點

在小學(xué)微型課設(shè)計中，需要注意以下幾方面內(nèi)容：第一，因為微型課的時間有限，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到有所取舍，處理好點與面之間的關(guān)系。注意所選點輻射的面影達到教學(xué)的中心，如《廉頗藺相如列傳》中教學(xué)重點在人物形象上，因此選擇“微點”時應(yīng)首先考慮人物形象的展現(xiàn)，然后再考慮如何創(chuàng)新和突破，從人物語言、心理、肖像等方面推進情節(jié)，再通過起伏的故事情節(jié)挖掘人物特點；第二，普通課堂以教師、學(xué)生互動為主，而微型課現(xiàn)場無學(xué)生，還要與常規(guī)教學(xué)一樣，展現(xiàn)整個教學(xué)流程，綜合展現(xiàn)生生互動、師生互動等“過場”。因此要求教師預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)與完成程度，綜合考慮學(xué)生群體情況，如《廉頗藺相如列傳》藺相如獻璧，教師要在無學(xué)生的情況下完成范讀，展現(xiàn)自己“讀”的功力；第三，在設(shè)計問題時應(yīng)注意從淺到深，從人物的語言、心理與動作等方面體溫，并及時鼓勵、激發(fā)學(xué)生，確保各環(huán)節(jié)都有緊密的銜接。

四、結(jié)語

語文小說微型課重點考察教師的基本功、知識儲備與授課能力，要求教師預(yù)設(shè)學(xué)生的表現(xiàn)，再15～20 分鐘的時間內(nèi)完成整個課程的教學(xué)內(nèi)容，這種形式的比賽對提升教師教學(xué)能力具有重要作用，因此成為近年來考核教師課堂基本能力的一種常用模式。總之，要將小說微型課上好，就必須有效把握微型課的特點，準(zhǔn)確把握各教學(xué)設(shè)計，合理運用教學(xué)方法。