中職學校學前教育專業音樂教學存在的問題及對策

黃帥武

（商丘幼兒師范學校，河南 商丘476000）

為了培養中職學院學前教育專業的學生的音樂素養，多學院開設多數借鑒音樂專業的課程，導致學生畢業后到工作崗位發現無法應用于幼兒教學。所以使所學與所用一致，是目前中職學院學前教育專業音樂教學存在的主流問題，因此建議大膽摒棄傳統教育中的不合理之處，此外，還需要使得學生以有限的學習時間獲得最多音樂課程相關知識儲備。

一、目前專業音樂教育的現狀

1.教學向高校課程靠近。中職學院為了加強自身辦學素質，不斷的向同類的高校教學進行借鑒。毋庸置疑，這種借鑒大大提高了職中學院的教學素養，使得職中學院對人才的培養更有經驗。但是學前教育專業音樂課程是需要符合學生專業的具體情況而進行教育的，對于以培養幼兒教師為主要目的專業來說，具有高超的技能和技巧并非其所主要要求的專業條件，學前教育學生不應該成為樂器演奏和聲樂的考核對象，應該投入更多時間去學習幼兒音樂教學。除此之外，學前教育專業的音樂課程分科，使得各科彼此孤立，很難使其與語文美術等進行相互聯系，這與大部分音樂教師采取專業化教學模式有關，導致學生工作內容與實際教學不相符合。以上二點是學前教育專業畢業生很難就業的重要原因所在。

2.缺少音樂美學及文化相關課程。音樂美學及文化相關課程對于學生對音樂的審美和認知有著深遠的影響，以此而論，則對于幼兒教學有著深遠的影響。然而目前來說，當前中職學院學前教育音樂課程少有單獨開設音樂美學。重視音樂技能培養，而輕視音樂基礎培養，使得學生并不能完全理解音樂所蘊含的藝術、思想和形象等。由此觀彼，將會對幼兒的全面發展造成不良影響，明白音樂美育的特色，才是學前教育音樂課程開設的根，舍本逐末的行為是不可取的。學校不能以目前的就業來看課程的重要性，而要思考學生的長遠發展。

3.音樂課程具有盲目性并且不具有特色。以鋼琴課程為例，中職學院的確可以配備鋼琴并進行開放，然而就業時，許多幼兒園并無鋼琴的配備，取而代之的是電子琴和風琴等等其他樂器，完全脫離了實際工作。此外，有些中職學院根本沒有實力去配備鋼琴等等設施，導致學生只具備理論知識，使得社會對中職學院學前教育的學生抱有負面看法。除此之外，音樂課程缺乏特色，沒有教師自主開發的校本課程。而目前的音樂課缺乏真正的專業性，亟待中職學院教師進行特色課程開設，專門開設一門由人才所需的音樂知識課程。顯然此要求對于中職學院教師要求較高，而且對于學院資源要求較為嚴格①。

二、關于中職學校學前教育專業音樂教學的改革

1.改革課程內容。中職學前教育音樂課程的設置需要突出該專業的特色，對于學前教育專業的學生，除了進行音樂知識和素養的系統完善，還需要與學前教育專業的知識相吻合。音樂教學是幼兒各方面素養發展不可缺少的一部分，完善幼兒音樂課程構建，是開展有效教學實踐的前提。要達到這一點就需要中職學校音樂教師團體的課程設置觀念的改變。除此之外，增加音樂美學以及相關文化課程有助于學生感受音樂的真正內涵，極大地提高學生的音樂素養。一般來說需要開設音樂美學和音樂歷史學兩門課程，使得學生對于音樂的理解更加深入，提高學生的音樂審美，以此來提高學生未來教育的幼兒素質，使得學生在社會上更具有競爭力。

2.教學模式更新。建議鼓勵中職學院音樂老師自主開發特色音樂課程，不同的中職學院課程不應該趨于相同，應該有各自獨一無二的特色理念。使得學生有選擇的余地，使得學生產生對音樂課程的興趣。特色的音樂課程不應該是在國家課程要求的基礎上進行加強，而是要對其進行深化的理解，在符合學生實際要求的前提下對目前的傳統教育進行挑戰。舉個例子來說，可以設置類似游戲環節的音樂教學，這種教學環境與日后工作環境相類似，比如采取播放多首音樂后，單獨播放某一片段，以此來聽歌猜曲。或者，請學生就自己熟悉的音樂進行歌詞的改編。總而言之，該音樂教學要在符合國家課程要求的基礎上，進行更加符合學生實際工作內容的改革。使得學生對音樂的興趣增加，以此加強就業時在社會上的競爭水平②。

三、結語

針對學前教育專業設定合適的音樂課程是有必要的，目前大多職中學院學前教育音樂課程都偏離了幼兒音樂教學這一根本目標，并且多數課程內容帶有盲目性，所以改革內容設置和革新音樂教學模式勢在必行。綜上所述，中職學校學前教育音樂教學不應與幼兒園教學實踐脫節，必須進行改革。

注釋：

①尹雪芳.就業導向下的中職學前教育音樂課程設置研究[J].廣東職業技術教育與研究,2018(02)：17-20.

②黃杰.中等職業學校學前教育專業音樂技能課教學探析[D].呼和浩特：內蒙古師范大學,2018.