大學音樂教育對學生創新思維培養的方法論思考

嚴英英

（六盤水師范學院，貴州 六盤水553000）

一、引言

音樂是藝術的體現，學生在音樂學習過程中可以達到放松身心的效果，而且，通過藝術靈感的啟迪，學生們的思維方式會在無形中發生轉化，會養成良好的思維心態，對培養學生創新型思維能力有著極大的幫助。大學音樂教師在進行音樂教育時，應該時刻關注這一點，在教授給學生音樂知識的同時，幫助學生發揮自己的思維想象力，大膽聯想，大膽創造。但這也需要一定的方式方法，不能盲目跟風，教師應該結合具體音樂教學對于學生思維能力培養的方法論，制定出適合學生思維發展的教學手段，以培養學生的思維綜合能力。

二、創新思維的含義

創新思維，總結概括出來就是人類對于各種陌生事物之間的聯系、思考、總結，這種思考是之前從未采用過的思維模式，可以將事物以一種全新型的狀態展現出來。縱觀我們人類整個的歷史發展，這是一個思維創新、實踐的過程，這是創新思維的結果。在歷史演變的過程中，隨著前人創新性思維的不斷涌出、落實，才得以一步步的實現人類社會發展的宏圖偉略。比如，當今社會科技、信息技術、交通條件等都在飛快的發展，這些都是創新性思維的體現，人們在傳統技術以及思維的基礎上，不斷延伸、創造、尋找新的方法和模式，試圖以一種更高效率的途徑來優化現有的種種技術和事物。

三、通過音樂教育來培養大學生的創新思維

創新總共分為三個層次，更新、創造新的東西、改變。在大學音樂教育中，若是想要切實地發展學生的創新思維能力，教師就必須注重這三點的落實，分步驟、按計劃地進行音樂教學，保證大學音樂教育可以讓學生從中感受到新的知識，看到不一樣的世界，激發學生前所未有的創造欲。

音樂信息是由音樂數據和音樂數據處理這兩方面組成的，教師傳達給學生的教學知識相當于音樂數據，而學生自身對于課堂知識的思考、實踐則是對音樂數據的處理。在音樂教育中培養學生的創新思維，實則是在學生對音樂信息處理這一方面的技能之上進行拓展。在大學音樂教育中培養學生的創新思維方法，歸根結底就是由于音樂與創新性思維二者皆具有流暢性、變通性、獨創性的決定的。因為這些共同屬性的存在，使得音樂教學可以充分的激發出學生的腦力思維潛能。學生在學習的過程中，對于音樂的接受、欣賞、演唱、習作，這些工作雖然看似平淡無奇，實質上經過長時間的練習，學生的思維會在潛移默化中產生改變。當學生遇到即成、固定的事物時，他們的思維不會像原來一樣僵化、不知變通。相反，他們會將其與自身的音樂藝術聯系起來，在一成不變的事物面前嘗試著去創新，通過新的方法將某件事物更高效地表現出來。

在大學音樂教育中，教師需要引導學生進行音樂形式的交流，只有在交流的過程中，學生與教師之間不同的思想、觀點、對于音樂的表現形式等才會充分地表現出來，經過大家的評判以及不同思維方式之間的摩擦，學生對于音樂會有更新的認識，逐漸地將自己所擁有的“音樂知識庫”進行更新。比如，當教師在教學時為學生播放《魔王》這一音樂作品時，學生們自主提出自身的觀點以及對音樂情感的認識。在發言的過程中，不同學生之間的觀點會產生分歧和偏差，這正是新思想流傳、交流、吸收的過程。學生吸收了外來的知識，這對于自己而言是全新的、思維所沒有涉及到的，在進行思考和整合之后就會對自身的音樂素養逐漸更新。

在更新之后，學生在音樂教育的引導下會產生新的創造。當學生汲取相當程度的外來的音樂造詣時，學生對于音樂也有了新的認識，全新的靈感會迸發而出。此時，教師應該鼓勵學生表現出自己的靈感，大膽創新。將自己的音樂數據庫以一種全新的形式展示出來，形成一個富有創造性和獨特的音樂作品。

在音樂教育培養創新思維的過程中，最后一步就是改變。創造思維是一種思維活動的過程，它不僅可以揭示某些事物的本質，還可以蘊含一定的獨創性，富有新穎的見解。學生要不僅能夠在教師的引導下創造新的東西，同時還要主動地去改變自己的思維模式，在音樂學習的過程中自主思考、聯想、實踐，主動的打破自己的思維局限，改變為發散性思維。敢于質疑，敢于發出新的聲音，多從新的角度去看待問題。

四、結語

大學音樂教育對學生創新思維的培養具有很積極的作用，在借助此方法進行音樂教育的同時，應該先對其有深刻的理解，從內涵出發，深究根本，更高效的發展大學生的創新思維。