淺析當代校園景觀雕塑設計與場地文脈的結合

岳甲林 馬慧穎 姜昱瑩

（山東建筑大學，山東 濟南250101）

一、引言

校園景觀雕塑是美化環境，營造校園氛圍不可缺少的元素。在適宜的位置上擺放精心設計的雕塑，用藝術的方式潛移默化的傳播著場地文脈或寓言警示是提升校園氛圍展現校園特色的重要手法。優秀的雕塑還可以成為校園的名片，為一代又一代的學子所驕傲。

二、校園雕塑的現狀及存在的問題

近幾年，高校校園的數量越來越多，校園規劃越來越完善，但是校園景觀雕塑的發展卻處于相對滯后的狀態。提到校園景觀雕塑，人們總會想到謙恭有禮的孔子雕像、按比例放大的古代禮器或者新奇抽象的金屬造型等。這幾種雕塑類型在人們心中已經“僵化”了，人們在心理上和視覺上都對其產生了“疲勞感”，這種“疲勞感”使得人們已經不再被它吸引，更不會去品味這件藝術品背后的含義。

大學校園是傳授知識，培養人們精神品質的地方，目光所及的任何事物都在潛移默化地影響著學生們的心性。我國的校園景觀雕塑作為一種特殊載體，與外國的校園景觀不同，“桃李不言，下自成蹊”，它們存在的目的還有美育。

校園景觀雕塑存在的問題可以梳理為以下幾個方面：

（1）雕塑與環境和文脈聯系生硬。環境可以分為兩個方面：自然環境和人文環境，校園景觀雕塑面臨最大的窘境就是缺少與環境的聯系，無論是造型還是所要展現的精神內涵都與環境有隔閡；

（2）造型拘泥，功能單一，為了節約成本，雕塑批量化生產現象嚴重；

（3）主題內容沒有與時俱進。校園景觀雕塑捐贈現象明顯，許多雕塑的捐贈者都是設計的外行，沒有較高的審美水平，不了解藝術應于周圍環境、文脈相結合的重要性，購買現成的雕塑，主體題材落后，這也是校園景觀雕塑面臨的窘境。

三、國內外校園景觀雕塑的對比

（一）國內校園景觀優秀案例分析

我國優秀的雕塑作品有很多。著名雕塑家唐大禧為中國石油大學設計的校園雕塑《創造太陽》，就是一件場地與雕塑藝術有機結合的優秀作品，作品廣受好評，被學生們親切地稱為“石油女神”。雕塑整體造型簡潔，石質基座以海上鉆井平臺為原型；簡化后的油氣運輸管連接“書本”和“太陽”，期望學生努力鉆研，開發新能源；“女神”衣服的褶皺像波浪又像地層，展示現在采油由海上和陸地兩個方面組成。

雕塑整體粗獷有力，并沒有過多的裝飾，遠觀“言簡意賅”，近看又可以細細品味出作者以及校方想要表達的深層意義，讓人心生感觸。《創造太陽》將校園文脈和雕塑藝術有機融合，既體現了雕塑所處場地的特色，也在一定程度上宣傳了該校石油工程、油氣儲運等特色專業。運用簡化，引用、變形，作為校園單體雕塑，它的一些設計方法值得我們深入的學習。

（二）國外校園景觀優秀案例分析

國外也有許多優秀的案例值得我們借鑒和學習，瑪莎·施瓦茨的《輪胎糖果園》就是體現文脈和空間對話的優秀案例。

《輪胎糖果園》是施瓦茨為麻省理工學院海頓畫廊設計的臨時園林，因為校園的周圍有一個非常著名的尼克糖廠，設計師將尼克糖應用到設計中，同時還巧妙的選用了與尼克糖形狀相似且與生活密切相關的輪胎作為設計元素，將輪胎涂成尼克糖的顏色。設計時將尼克糖果緊密的排成方形網格，每個單元網格尺寸為10×10 英尺，涂色的輪胎排成同樣的網格，每個輪胎放置于單元網格的頂點，兩個網格相交于同一個平面，斜交指向海澤的新雕塑。這種指引和隱喻的設計方式，既體現周圍場地的糖果文化，又展現了麻省理工學院的莊嚴整齊，糖果和色彩鮮艷的輪胎為這份莊嚴增添了年輕人的活潑與朝氣，將場地文脈與校園環境的完美結合。

四、結語

景觀雕塑在潛移默化中影響學生的精神和品格，是一個學校必不可少的美育載體。校園景觀雕塑主要服務對象是思想活躍的年輕人，創造有體驗感、有深度的校園景觀雕塑會更容易被服務對象能接受。