如何提高鋼琴曲目的練習效率
——以《莫扎特鋼琴奏鳴曲》（k.310）第一樂章為例

向鳳苗

（佛山市南海區藝術高級中學，廣東 佛山 528000）

一、彈奏過程中保持節奏的穩定性

當學生拿到一份新的樂譜開始學習彈奏時，如果遇到支撐旋律部分的伴奏織體發生變化，旋律樂句的進行就會偏離正確的“軌道”，發生錯誤的變形。例如《莫扎特鋼琴奏鳴曲》（K.310）第一樂章（以下簡稱“此曲”）的第一小節至第四小節，左手是穩定均勻的八分音符和弦彈奏，在這顆“定心丸”的作用下，學生可以輕松準確地彈奏右手部分的旋律樂句。當進行到第五小節至第八小節時，左手規律的八分音符發生了變化，同時右手的旋律部分也出現了新的樂句，學生往往在此處就會陷入“迷?；靵y”的狀態。遇到這類情況時，應該暫停彈奏，進行“動眼動口不動手”的練習。具體方法：教師讀恒拍（或使用節拍器），學生讀左手部分或右手部分的節奏型。可以同一位學生依次讀雙手部分，也可以兩位學生同步進行雙手部分，確保每一個音符最精確的時值。通過朗讀節奏型，使學生對第五小節至第八小節的感知變得和第一小節至第四小節一樣強烈時，再把樂譜上的音符填入準確穩定的節奏型進行彈奏練習。這樣就可以避免“學生練錯節奏→教師費力改正→學生重新練習”的“繞彎路”。培養學生正確的練習方法，做到初學一首曲目時就能掌握正確的節奏和穩定的速度。①

二、需要被保持的音符（留指音）的準確彈奏

學生在彈奏一些復調性質的樂句時，往往只關注音高位置而忽略了一些長音的時值，看不到也聽不見復調織體的輪廓。例如此曲中第二十八小節至三十二小節的左手部分。為了確保學生在彈奏的過程中能清晰地感受到哪個音符是被保持的，哪個不是，要求學生彈奏左手第二個音符“A”音之前，先說出“F”音（第一個音）留指，再動手彈奏“A”音。接著說出“A”音離鍵，“F”音留指，再動手彈奏第三個音“D”音。以此類推，要求學生用較強的力度觸鍵，把每個音都彈的異常清晰。一旦復調織體的聲部線條掌握好了，再讓學生用貼鍵彈奏的方法盡可能地把各個聲部的樂句彈連貫圓潤。

如果需要被保持的音符沒有被認真對待也會破壞樂句中的和聲連接。例如右手部分的第五十九小節至六十一小節中的二分音符。用以上相同的方法去練習這里的二分音符，才能把穩定的和聲連接彈奏完整，同時才能在此基礎上襯托出附點八分音符與十六分音符構成的樂句的急切與不安。②

三、較好地表現為左手而寫的旋律

當主要的旋律樂句在左手出現時，學生的彈奏聽上去總是不盡人意，例如此曲中第八十八小節至九十三小節，在彈奏這一段音樂時應采用以下兩點練習方法。

1.右手做“老師”，左手當“學生”.左手旋律部分的六個小節先用右手進行彈奏練習，同時唱出彈下的音符，逐步找到樂句的劃分和情緒，等到這些因素穩定下來，再嘗試用左手彈奏這六個小節，同時需細致地辨聽，對需要糾正和調整的內容加深印象并及時改進。要讓學生意識到，面對同一個樂句或一段旋律，當我們閉上眼睛傾聽時，不應該有左手彈奏和右手彈奏的差異感。

2.樂譜上顯示這一段彈奏是“f”的力度，但是在練習時，可以要求學生右手部分的聲音控制在“mp”到“mf”之間，左手部分的旋律樂句用“f”的力度去彈奏。把自己的身體想象成兩部分，左邊的身體更靠近琴鍵一些，左手臂至指尖“傳送”更多的力量到琴鍵，彈奏動作可以更夸張一些。右邊的身體部分保持放松平穩的狀態，右手臂做到“泰然自若”，右手手指輕松積極地跑動。

四、確定指法的合理安排

指法的合理安排是鋼琴彈奏過程中至關重要的環節。如果沒有預先把指法合理的確定下來，會出現以下不良狀況：

1.容易出現錯音。學生彈奏過程中出現的錯音除了讀譜不夠細心，還有一個重要的原因就是運用的指法不合適。

2.影響樂句的流暢性。學生在面對一段需要快速彈奏的音符時，往往急于去嘗試識譜后手指跑動的“酣暢快感”，對于具體使用了什么指法，是否合理，甚少考慮。因此往往出現樂句彈奏凹凸不平，頻繁中斷，無法達到自己心中所希望的圓滑流暢。當雙手負責多聲部的樂句時，指法的合理安排會直接影響到各個聲部線條的流暢進行。③

3.手指沒有固定的肌肉記憶，很容易造成彈奏過程中的失誤，使彈奏充滿了不確定性，破壞彈奏過程中的安全感，從而影響音樂的表現力。

下面以這首奏鳴曲中具體的小節為例，說明如何合理確定指法。

（1）右手部分第四十三小節第一拍的“F”音，是一個附點二分音符，因為這里是兩個聲部的線條，所以必須用右手拇指按住“F”音，使第3指自如地向右伸展去彈奏高聲部的“D”音，保證兩個聲部的順利進行。

（2）右手部分第四十四小節第二拍的四個十六分音符“B、A、G、F”，可以使用數種指法進行彈奏，但是與四個音符相對應的5指→4指→5指→4指的指法順序最有利于樂句的連續流暢，要點就是彈奏A音G音時，5指從4指下方穿指彈奏。

（3）左手部分的第四十二小節至四十四小節的第一個八分音符，根據有規律的二度→三度→二度→三度進行，循環使用4指→1指→3指→2指這組指法。穩定的指法組合使左手的十六分音符跑動起來十分順暢。但是需注意在進行第四十三小節的第四組十六分音符彈奏時，指法有了細微的變化，使用4指→1指→3指→1指的組合。這處指法的變化如果不認真對待，學生極易在此處出現錯音、漏音的情況。

（4）左手部分第八十八小節至九十六小節的旋律彈奏是否流暢，與指法的合理安排有著密不可分的聯系。建議在初學這段旋律的彈奏時，把每一個音符所適用的指法都標記在樂譜上，當然這些指法必須是經過認真推敲的，并且把它們固定下來，不要輕易變更。

五、結語

學生在初學一首樂譜的彈奏時，往往把注意力集中在音高位置的尋找上，或者是根據自己在演奏家彈奏的音像資料中獲得的聽力印象去學習一首新曲目。這種僅憑“聽音響、找感覺、去模仿”的學習方法是片面的和不可靠的，本文以《莫扎特鋼琴奏鳴曲》（K,310）第一樂章為例，提煉了學生在學習本曲的過程中容易遇到的問題和經常忽略的一些細節要求，結合具體的小節，分析了如何更加準確更加高效地去練習。在學習一首新的作品時，我們不僅要獲得作曲家的經歷、時代、創作風格等知識，更要靜下心來仔細閱讀樂譜，發現彈奏過程中的問題和難點，找出具體的、合理的、有效的方法去一一解決。“向來枉費推移力，此日中流自在行”，只有平日做好了基本功夫，才能熟練準確地駕馭所學習的新曲目。

注釋：

①熊瀟瀅.淺析學習《中國音協鋼琴考級第一冊》基本練習與練習曲的注意事項[J].藝術評鑒,2019(08)：115-116.

②古炳姝.肖邦《鋼琴練習曲》的演奏技巧與音樂表現——以op10-12為例[J].黃河之聲,2018(24)：44-45.

③章向玲.車爾尼740鋼琴練習曲教學重點剖析[J].藝術評鑒,2018(22)：87-88.