“以學定教”在中職汽車專業教學中的應用探討

中職院校是為社會培養職業性人才的重要場所，與普通高中不同，中職院校教學更加注重實踐性和職業性。但是在傳統教學模式中，很多教師沒有充分意識到這一點，教學理念和教學方式均與普通高中無差異。在這種情況下，學生學習效率普遍不高。尤其在汽車專業，傳統教學方式局限性非常強，針對這種情況，教師應該積極改變當前的教學理念，將以學定教模式運用于中職汽車專業教學中，進一步保證中職汽車專業教學質量。

一、以學定教相關概述

所謂以學定教就是結合學生實際情況來確定和調整教學方式、教學內容的一種新型教學模式。近年來，我國開始推行新課程改革，要求教師充分尊重學生在課堂教學中的主體地位。以學定教建立在以學生為本的教學理念之上，教師在實施以學定教教學模式時，需要充分了解學生的實際情況，包括認知水平、能力基礎、知識水平等，然后以學生主體發展為基準，考慮教學方法和教學內容，做好“從教師走向學生”。中職院校的學生普遍文化基礎水平比較低，學習習慣和主觀能動性也相對較差，在這種情況下，很多學生在學習過程中的壓力和難度比較大，如果教學方式選擇不得當，學生學習興趣和積極性都會受到很大的影響。因此，教師在實施以學定教教學模式時，還需要充分了解中職汽車專業學生的特征，減少理論教學內容，將更多實踐性教學活動運用到中職汽車專業教學中，充分激發學生學習興趣，激發學生學習能動性，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，從而保證課堂教學質量。

二、以學定教在中職汽車專業教學中的具體應用

1.做好教學情境的創設

中職汽車專業的學生本身學習基礎比較差，在這種情況下，如果教師采用傳統灌輸式教學，很難提升教學效果。因此，將以學定教運用于汽車專業教學中首先需要結合教學內容，做好教學情境的創設，為學生營造更加生動形象的教學情境，從而引導學生積極參與課堂。學生的課前準備是以學定教教學模式的關鍵，受到傳統教學模式的影響，很多學生對課前需要準備的內容了解不多，上課時也比較容易分散注意力。教師通過營造良好的教學情境，可以讓學生有身臨其境的感覺，從而抓住學生的注意點，提升課堂教學質量。

例如：在《火花塞檢查與更換》相關內容教學中，教師可以根據教學內容提前從網上下載相關視頻，然后利用這些視頻來營造實際的教學情境，讓學生充分了解火花塞故障的實際情況，然后根據教學目的，要求學生通過自行查閱資料來制作火花塞檢查與更換相關操作的詳細方案，并進行實踐，然后把過程和結果詳細記錄下來。通過這種方式，不僅能夠有效激發學生的主觀能動性，還能鍛煉和提升學生的實踐能力。

2.采取問題式教學

汽車專業本身知識點比較多，在傳統教學模式中，很多教師習慣性地將知識點連在一起講解，學生參與度不高。在這種情況下，學生思維鈍化，很容易養成依賴教師的習慣，不利于學生未來的學習和工作。因此，在中職汽車專業教學中，除了要采取以學定教教學模式外，教師還需要選擇問題式教學，通過問題的形式引導學生進行思考，鍛煉學生的思維能力。同時，問題式教學還能有效活躍課堂氛圍，讓學生有更多的參與感，這樣學生分析問題、解決問題的能力也會隨之提升。

同樣以《火花塞檢查與更換》為例，教師可以先明確教學目的，然后結合學生的實際情況，為學生設計好相關問題，類似“火花塞如果不及時更換，發動機將會出現什么狀況？”等，再利用當前的社交軟件或者網絡平臺將問題發送給學生，讓學生在課前通過自學的方式解決問題。同時，在課堂教學中，教師也可以多設計一些問答環節，調動學生的積極性，讓學生積極思考，學會通過自身掌握的知識解決實際問題。

3.采取人機互動教學

隨著社會經濟的發展，信息技術已經成為人們生活中比較常見的技術，為人們的生活與工作帶來極大的便利。因此，在中職汽車專業教學中，教師采取以學定教模式時，還可以將信息技術充分引入課堂教學中，通過人機互動教學實現網絡教學模式，進一步保證教學質量。網絡上的教學資源十分豐富，運用網絡教學還可以將這些豐富的教學資源充分利用起來，讓學生有更多學習和參考的選擇，學習效果也會進一步提升。

例如：在《汽車維護》相關內容教學中，教師可以要求學生在閑暇時間登錄中國大學生慕課網，讓學生通過網站上的慕課資源進行自學，同時網站上還有各種配套的練習，對學生自學效率和效果有很大的促進作用。此外，在課堂教學中，教師還可以結合學生的實際情況，設置一些網絡互動活動。另外，可以根據學生的自學情況，設計考試內容，進一步實現人機互動教學，保證教學質量。

三、結語

綜上所述，汽車專業是中職院校重要的專業類型，在中職院校汽車專業教學中，采取以學定教教學模式時，教師應該加深對以學定教教學模式的了解，然后通過做好教學情境的創設、采取問題式教學、人機互動教學等來開展汽車專業教學，保證教學質量和學生學習積極性，從而進一步推動學生綜合素質的鍛煉和提升。