《小公雞和小鴨子》教學設計

戰紅俠

教學目標：

1.理解文章表達的意思，并學會在日常生活中與自己的同學和平相處。

2.學會文章中出現的陌生詞匯。

3.在掃清字詞障礙的基礎上，朗讀文章。

教學過程：

第一課時

一、教學重點、難點

1.理解文章中出現的句子。

2.根據各種問題理解文章大意。

二、教學過程

課前導入：同學們，你們見過公雞嗎？公雞常見的外表特征是什么呢？那么你們能夠分清楚公雞和鴨子之間的區別嗎？如何進行分辨呢？這一節課，我們就來學習《小公雞與小鴨子》，看看我們能不能通過學習這篇文章，對它們倆之間的關系有比較正確的認知。

（一）閱讀文章題目，并理解。

點名要求學生讀題。

板書：16* 小公雞和小鴨子

（1）從題目中可以看出文章的主人公是誰？

（2）文章題目還有無深意？

（二）粗略閱讀文章，并觀察圖片，在閱讀的過程中，掃清文章陌生字詞障礙

1.這篇文章有幾個段落？文章中有幾幅圖？

2.借助多媒體展示文章中出現的陌生字詞，并引導學生閱讀。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1.閱讀第一段落。

（1）該段文章主要內容是什么？

（2）觀察文章插圖中出現的小公雞和小鴨子，二者有何不同？

2.閱讀第二自然段，并觀察插圖。

（1）點名要求學生閱讀文章：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②他們一起做了什么？做成了什么？

③他們互相幫助對方了嗎？

（2）這段講了什么事？小公雞是怎樣捉蟲的？（引導學生閱讀文章，并得出正確答案）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（引導學生閱讀文章，并得出答案）

3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）要求班級中某位學生閱讀文章，并要求其余同學思考下列問題：

①文章中的主人公去了哪里？

②小鴨子做了什么？說了什么？這些話包含的意思有哪些？

③小公雞做了什么？

（2）引導學生閱讀小鴨子的話，感受該句話傳達的意思？

（3）為什么小公雞不能抓魚？

（4）為什么小鴨子可以抓魚？

4.閱讀第四段，觀察第四幅圖。引導班級中學生閱讀，并要求其余同學思考：

①小公雞堅持下水之后，發生了什么？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（引導學生從文章中總結出描寫小鴨子動作的詞語）

③引導學生講述如何從這幾個詞語中看出小鴨子的努力？

采用同樣的教學方式，引導學生閱讀課文剩余段落，并帶領 他們對此進行思考，從而對文章有更加全面的認知。

5.總結全文。

（1）閱讀文章，并大聲、分角色進行朗讀。

（2）簡要闡述文章的主人公，是如何在困難面前互相幫助的？

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

1對文章中出現的陌生字詞有比較全面的理解。

2對文章中出現的字詞進行抄寫。

3大聲朗讀文章。

二、教學重點、難點

對文章中出現的字詞有自己的理解。

三、教學過程

（一）檢查學生的學習情況。

1.引導學生朗讀文章，并要求他們根據不同的段落進行閱讀。

2.展示文章中的陌生字詞，并點名要求學生進行朗讀。

（二）學會6個生字。

1.蟲：讀音是什么？常見的詞語組合是什么？“飛蟲”、“蟲子”、“昆蟲”等等，利用“蟲”造句，可以是什么樣的句子？

2.河：讀音是什么？構詞方式是什么？偏旁部首是什么？發音規律是什么？可以組成的詞組是什么？“大河”、“河流”、“河水”等等，利用這些詞組造句，可以寫出哪些句子呢？

3.弟：與“哥”的書寫方式有什么區別？偏旁部首是什么？筆畫順序是什么？有哪些常見的詞組呢？

4.面：音節是什么？詞組有哪些？字形是什么？筆畫順序是什么？常見的詞組有什么？在田字格里面，其占位是什么？

5.正：音節、詞語分別是什么？字形是什么？如何書寫才是正確的筆畫順序？

6.哥：與“弟”之間的書寫區別與聯系分別是什么？書寫順序是什么？常見的詞組是什么？

（三）鞏固練習。

1.在掃清字詞障礙的基礎上，朗讀文章。

2.書寫下面的詞組。

飛蟲 正常 哥哥 大河 面包 弟弟

（四）課堂小結

對文章中出現的字詞進行比較細致的講解，讓學生對此有比較正確的認識，且使用的方式，是讓學生通過討論、總結得出，教師再加以詳細的解釋，這樣一來，學生對字詞有比較深刻的理解，且由他們自己主導的課堂，他們對所學的知識就會有比較全面的理解，且在這樣的課堂上，他們的自信心與積極性會被充分激發出來，進而全身心地投入到新課的學習中去，如此，便能有效提升他們對知識的接受程度，也能提升課堂教學效率。

教學反思：

在充分了解班級學生學習特點與學習情況的基礎之上，設計了該教學方案。小學生正處在對事物充滿好奇心的階段，如何調動他們的學習積極性是必須要思考的問題。

在課前導入時，筆者便給他們設置了一個疑問，讓他們對文章的內容有基本的了解的同時，又有繼續探索新知的欲望，這樣一來，他們在新課開始之初，便對學習新知識有極大的欲望。

借助多媒體，呈現文章中出現的陌生字詞，讓學生對這些字詞有比較直觀的認識，這對他們理解字詞意思，并充分認識有比較好的幫助。

但是，其中仍舊有不足之處，比如，沒有考慮到學生的年齡特點以及知識儲備能力，在講解生詞的時候，可能會出現一些讓學生不能理解或者難以理解的字詞，這是筆者需要反思思考的問題。