讓閱讀與孩子同行

冰心老人說過“讀書好，好讀書，讀好書”，她說得多好啊！讀一本好書，可以使人心靈充實，明辨是非，品質高尚。只有博覽群書，才能使我們的知識淵博；只有與書作伴，思想才不貧窮，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣。三十年的教學經驗，使筆者確信學生的智力和學習能力取決于良好的閱讀習慣。可見，培養良好的閱讀習慣是關系孩子終生的一件大事。

一、興趣是閱讀最好的老師

興趣是閱讀最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生需要。因此，在教學中，筆者用了一些有效的方式來激發學生閱讀的興趣。

在閱讀教學中，如何激起學生強烈的閱讀興趣呢？閱讀教學前，教師要調動學生對課文內容進行猜想。當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學中，教師要圍繞文本中心思想，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。他的整個閱讀過程會始終充滿期待、好奇、思考和探求，始終保持閱讀的強烈興趣，閱讀會成為學生輕松愉快的過程。

記得筆者在教授《桂林山水》這篇課文時真可謂費了很大的周章。這么好的一篇美文，一定要讓學生既了解文章的主要內容、思想內容，又要讓學生得到優美文字的熏陶，讓他們欣賞到文章所表現的各種美。為了讓他們對桂林的山水著迷，對文章的優美詞句、意境著迷。在教學中，筆者一遍一遍地播放著美輪美奐的桂林山水課件，引領學生一遍又一遍地有感情地朗讀課文。一時間，圖畫、文字、朗讀三者融為一體，學生不知不覺地慢慢進入了一個如詩如畫的境地，他們如癡如醉，流連忘返。是呀，沉醉的閱讀，讓人欲罷不能！

二、快樂體驗是閱讀行為的催化劑

讓學生從心底愛上閱讀，使學生切身感受到：書本是香的，書本是有誘惑力的，孩子們從小就能體會到閱讀是一件令人快樂的事情。每一次閱讀都有收獲，同時身心也感到愉悅，從而使他們養成終生閱讀的好習慣。首先，教師要營造良好的閱讀氛圍。比如：提供豐富的書源，教室里張貼有關讀書的名言，班級里成立圖書角，開展讀書朗誦會，讀書筆記、讀后感交流展示臺，好文章每日推薦等形式的活動，讓孩子體驗到讀書的快樂，從而使他們愛上讀書，漸漸把閱讀當做“悅”讀。

三、方法是打開閱讀之門的鑰匙

葉圣陶老先生曾說：“教，是為了不教。”教師的主導作用不是你教給學生多少知識，而是教給學生掌握知識的方法。讓學生在整個小學階段盡可能多讀書，養成愛讀書的習慣，掌握會讀書的本領，為他們終身學習奠定堅實的基礎。

在閱讀教學過程中，筆者通常運用朗讀對學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規則的基礎上表情達意。比如：筆者在教授《燕子專列》這篇課文時，為了讓學生領會瑞士的人們愛心接力，冒大風雪搶救被冰凍燕子的高尚情操。筆者利用動漫課件，首先通過音樂和風景來營造寒風凜冽、冰天雪地的環境，接著引導學生朗讀，學生通過看、聽、感、想、悟等一系列綜合行為，他們在讀中理解，在情境中感悟。尤其是讀到“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”。

這一句連續五個動詞連用讓人體會到瑞士的人們為了救助燕子克服了多大的困難，付出了多大的代價啊！學生讀得聲情并茂，都被深深地感動了，教育的效果由此產生。可見，教師引導學生掌握朗讀的方法，通過有感情地朗讀來提高理解能力是多么重要。

學生閱讀時，教師要引導學生對文本進行精讀。指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊讀、邊想、邊做筆記，逐漸養成認真讀書的好習慣，囫圇吞棗肯定不行，一知半解也不行，似懂非懂更不行。那么怎樣做呢？

在學習《中彩那天》這篇課文時，筆者首先引導學生通過閱讀文段了解清楚“我”的家庭情況，非常拮據的家境為父親下面冒領中獎汽車埋下伏筆。接著，又通過閱讀揣摩父親開著汽車從人群中走過時，表情嚴肅下的心理活動。為什么會這樣？在這里引起懸念，將學生的胃口高高吊起。接著母親幫助“我”釋疑，哦！原來父親正面臨著一個道德難題，正當讀者的思緒也像文中的“我”一樣左右搖擺時，父親做出了重要的決定：打電話給庫伯先生。整個故事就像走迷宮，懸疑重重，所以，只有精讀，學生才能充分地領會文章的主題思想。

四、課外閱讀是課內閱讀的補給站

課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到促進的作用。同時，也能使學生逐步形成較強的閱讀能力。教師要根據學生的情況，有目的、有計劃、循序漸進地向學生推薦優質讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范的讀物。同時要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類盡可能要廣泛多樣，讓學生博覽群書，擴大知識面。

有些書籍或文章，教師可推薦給學生，引導他們怎么讀，提出問題讓學生去書中找答案，然后集體交流、探討。這樣，既避免了學生盲目閱讀，又激發了學生的閱讀欲望。在閱讀尋疑的過程中，學生會享受到成功的喜悅。學生在自主的閱讀行為中，感興趣的他們自然會精讀，不太感興趣的就泛讀，這樣對于他們也會有好處。每一學期里，筆者還要開展一系列讀書的活動來提高學生的積極性，并鼓勵他們做讀書筆記，鼓勵他們自己多動手寫文章，寫讀后感，使他們的閱讀能力和寫作能力共同提高。

古人云：“學海無涯。”小學閱讀教學工作任重道遠，讓書香陪伴他們的一生，讓閱讀成為他們的一種行為習慣，從而使他們在閱讀中受益終生。