淺談新課標下小學語文自主探究閱讀教學策略

在新時代背景下，傳統的以教師講解分析為主，學生沒有思考，只是死記硬背的教學方式已無法滿足新時代的小學語文教學。因此，新課改尤為注重學生的自主性和獨立性，將改變學生傳統的學習方式提上日程。語文新課程標準表明教改的核心任務是將舊有的語文課堂中以教師為主體改為以學生為主體，把學生自主探究學習的能力培養起來，并與教師合作完成學習與教學任務。同時，在新課改下不僅要養成學生自主探究學習的習慣，提高學生的人文素養，還要培養學生熱愛母語，在潛移默化中陶冶學生的道德思想和情操，從而為學生成為高素養全面型人才打下堅實基礎。綜上所述已表明新教改的必要性，現針對小學生的實際學情與學生的年齡特點，提出以下幾點個人見解。

一、指導學習方法，激發閱讀興趣

興趣決定人們做事的欲望，所以興趣作為打開學生自主探究閱讀的大門尤為重要。培養學生產生學習興趣，促使學生產生自主探究學習的動力是閱讀教學取得成功的先決條件。導入文章是整個課堂的起始環節，該環節占時雖短，但不可或缺，為此我們要為學生設計生動的、有趣味的導入，將學生的注意力帶入文章中。

1.文章背景導入

眾所周知，每篇文章都有其特定的寫作背景，如作者所寫文章使用的心理背景、社會背景。由于小學生的年齡特點，小學生最喜歡聽故事，因此教師可將文章背景整理成故事，用生動幽默的講述方式傳達給學生，使學生產生對文章的興趣，在無形中將學生引入文章中。文章背景的導入不僅能引起學生的閱讀興趣，還有助于學生在學習中更好地理解文章，并產生自己的思想，從而更好地完成自主學習。

2.設置懸念導入

好奇心是每個人少年時期的特性，教師可以利用學生的這種特性結合文章內容設置懸念，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲望。為此，教師應首先理解文章，并結合文章設置合理、可靠、能從文章中尋找到答案的懸念，調動學生的主動性和積極性，將學生的興趣引入文章中。

3.運用視覺、聽覺創造情景導入

視覺、聽覺是人們最直接的感知方式，人們的心情也常常因為所見所聞而改變。生動的音樂和直觀的圖片更能直接觸及心靈，運用音樂和圖片營造符合文章內容的情景氛圍，這種情景再現更能使學生身臨其境，讓學生在接下來的學習中更能設身處地地思考文章內容。如在《狼牙山五壯士》一課中，可以運用悲壯的音樂和五位先烈的壯舉的圖片將學生引入那個戰火紛飛的年代，為學生進入文章中的學習打下情感基礎。

二、初步閱讀，組內交流

初步閱讀只需要學生大致讀懂文章內容，并根據文章內容產生自己的理解，并不需要學生在此環節對文章逐字逐句分析。在成功地將學生注意力引入文章后，需要學生自主閱讀文章，在閱讀文章中，需要學生弄清該文章是寫景、敘事、寫人，還是抒情。并從文章中找出中心句、主題句、關鍵詞句，對其進行標注。在此基礎上還要大致弄清文章結構、寫作順序、寫作重點。完成以上初讀任務后，教師根據文章內容提出幾個問題，學生之間要進行交流思考，為此我們要為學生創造學習環境，打造充滿趣味的課堂。教師可以自定人數將全班分成小組，學生先組內討論，合作學習，鼓勵學生針對問題各抒己見，發表自己的觀點，并傾聽其他同學的觀點。學生討論期間，教師到每組詢問各組內的觀點并進行標注，這便是所需要為學生講解的內容。對教師問題的討論更有助于調動學生的積極性、參與性，從討論中逐漸深入理解文章，并產生新的問題再進行新的思考。集思廣益的交流更容易培養每個學生用全面的角度理解觀察事物。雖是初讀，但學生對文章的初印象便從這個環節產生。

三、解答學生問題，深層次理解文章

第三個環節也是培養學生自主學習和思考的重要環節。傳統的教學模式只是教師一個人在課堂中發表自己的思想，教學方式使學生的思維被限制。在學生初讀與組內討論后，教師讓每組代表講述本組的問題，并進行解答。解答不是將問題的答案告訴學生，教師要以學生為主體，輔助學生正確理解問題、解決問題，而不是一概而論，針對多面性的問題，教師應該指導學生從不同角度理解。正所謂仁者見仁智者見智。要鼓勵學生提問題，問題越多，學生的思考就越多，往往提一個問題比解決一個問題更重要。同時要培養學生的創造性思維，不唯書唯師的意識。在這之中要特別注意保護學生的自尊心，以免打擊學生的積極性。

四、寫作方式和技巧的教學

如果將一篇文章看做一個人，那么文章的內容、中心思想就是人的心靈與品德，文章的寫作方式和技巧便是人的外貌與裝飾。學習一篇文章不僅要引導學生理解文章內容，同時還要教學生寫作技巧，一篇好文章少不了好詞好句的裝點，要讓學生自己從文章中找出好詞佳句，精彩片段并摘抄下來，寫于紙上，記于心中。如一些句子運用的修辭手法、描寫方式和寫作句式。而在這個階段，教師應教會學生舉一反三，通過所學文章中的句式，回想曾經學的相同句式，便達到了知新后溫故的目的。此外，還要教會學生運用新學的寫作技巧，可以先模仿、后創作，在潛移默化中提升學生的內在修養與提升學生自身的寫作水平。

五、結束語

總而言之，新課改的目的不是在教學中的教，而是在學。在小學語文閱讀教學實施自主探究式學習的過程中，教師要以學生為主，自己為輔。引導學生自主探究學習，培養學生自主學習方式，在提升教學質量和效率的同時提高學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生熱愛文字、熱愛閱讀、熱愛寫作，真正愛上語文，從而為良好的文學素養打下基礎。