小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

一、以經驗為本，創建小學數學情境教學的原則

既然是小學數學情境教學，那么就一定要以學生為本從學生的角度出發去思考問題。如果想讓學生提高對事物的認知同時又激發他們對學習的興趣，就要根據不同年齡段的學生不同的心理特點有針對性地設置問題的情境，也要針對數學知識點的理解安排適當的情境教學。所謂的情境教學就是學生日常的生活經驗，是與他們平時的活動相關聯的東西，只有在他們意識理解的情況下，他們才會覺得這項活動有意義、有趣味，心中的抵觸情緒也會隨之消失。像低年級的學生就會覺得將學和玩有機地結合是最有效的學習方式，而高年級的學生則更關心自身的發展和前途。所以，在這種教學過程中，教師應該平衡好學生的心理狀態。之所以發展情境教學，其最主流的目的就是消除學生對課堂的抵觸情緒，所以寓教于樂應該是我們最看重的部分，而對于情境的設置也需要教師的平衡，既不能太簡單讓他們覺得沒有挑戰性，也不能太難打消他們的積極性，應該多出一些與生活常識有關的問題，讓學生進行自主探究，從而提高參與性。

二、根據特殊的內容創設情境，激起學生對于學習的興趣

教師站在講臺上非常生硬的、一板一眼的教學并不能引起學生對學習的渴望，所謂興趣是學生最好的老師，在小學生的身上這種方式更加適用。我們試想，教師如果為學生創造非常簡潔生動的教學情境，從而能使學生帶著豐富的好奇心去探索其中的奧秘，那么不僅能更加樹立學生的信心，還能使他們的動手能力有所提升。

小學數學是最為簡單和基礎的數學，學生第一次來到學校對所有的知識都有強烈的好奇心。如果教師能通過自己的語言生動具體地將這個故事的輪廓概括出來，讓學生猶如走入童話世界的氛圍中，則更加可以吸引他們的注意力且使他們的動腦能力得以提升。并能根據需要教學內容的性質從而使其的有機地與講述的故事相結合，使學生邊玩邊學，在游戲的同時豐富自己的知識。

三、問題情境創設的策略

1.在實踐操作中融入問題情境創設

實踐的操作分為很多種，我們生活中最日常的方式就是通過身體各個組織的協調活動。而小學生更加喜歡自己動手實踐，畢竟他們這一年齡段的特征就是好動，優點就是動手能力比較強。所以，教師只要創設好問題情境引導學生自己進入，讓他們通過自己的眼睛和雙手發現問題并且解決問題，就能既學習了知識也能使他們體驗到自我探索的樂趣。

而對于數學學習而言，從小學開始奠定基礎是非常重要的。它不僅是我們書本上學習的公式同樣也在日常生活中有豐富的作用。隨著學習的深入，學生會理解到數學這門學科的魅力，所以一定要從基礎學起。教師在教學過程中為了引起學生的興趣可以以實際生活中的事情作為范例，不僅能讓學生理解到數學的親切感，同時也能讓他們運用數學知識解決生活中的問題，意識到數學是非常有用的一門學科，這樣既可以提高課堂效率也能提升學生的興趣。

2.將問題情境融入童話中

在進入小學課堂之前，睡前故事應該是每個小學生必備的催眠曲。數學是抽象和理性的，但是如果能將其融入感性的文學故事中，或許就會使學生放下防備心理，從而使他們知難而上化解難題。雖然低年級的學生很容易接受這種具有豐富文學色彩的知識灌輸，但故事的內容和理解的難度要適當做出調整。

教師在開始教學之前一定要設計好關于思考性的問題，可以讓他們在獨立思考問題的同時提高邏輯思維，在提出問題時一定要記住問題的關鍵點。通過這一關鍵點向學生發出引導，從而突破難題。若想激發出學生更多的解題思路，我們就應該針對許多的因素進行探索。同時思考的角度不同，也能建立出不同的思考模型。

3.將知識理論與生活實際相結合

在推出的新課改中明確規定，教師有責任和義務利用學生已有的生活經驗，從而引導學生在生活中運用數學知識，從而體會到數學在現實生活中的價值。我們之所以學習多種多樣的課程，就是為了使我們的生活變得更加簡便，讓日常生活中的數學隨處可見，使數學變得不那么高高在上反而特別親民，從而改善課堂效率。

問題情境的創設方法豐富多彩，實現的途徑也各不相同，所以根據不同的內容，我們需要選取最合適的表現形式，運用恰當的手段展現實踐教學的魅力，這種方式已經在小學教學中得到了非常廣泛的應用。但在利用高科技的同時也要注重與現實相結合的原則，點燃學生心中對渴求知識的火焰。