中職數學生活化教學的思考與實踐

中職學生在數學學習中難度比較大的主要原因是學生自身基礎知識不夠扎實，對于數學的學習及接受能力比較差，加上大部分中職數學教學方式都比較傳統，學生很容易出現疲乏感，學生意識不到數學在學生實際生活中的重要性，很難全面投入到數學學習中。生活化教學在中職數學教學中的實際應用需要充分考慮課程以及學生的基本情況，使學生積極主動地投入到實際學習中。

一、從生活入手尋找教學切入點

從生活入手的教學方式能夠將學生的注意力吸引在課堂學習中，教師可以將整個課堂教學過程比作一場話劇，課前導入過程就是話劇的開幕，高質量的課堂導入方式能夠有效提升學生對教學內容的學習興趣，激發學生的探究積極性，活躍學生的思維邏輯[1]。良好的興趣是提升學生學習質量的關鍵，尤其是針對學習基礎較差的中職學生，為學生創建好的教學開始是非常重要的。在實際教學中，教師可以從生活入手，將課程實際教學內容與學生實際生活相結合，將各類生活元素引入到課程導入中，提升數學學習的趣味性。

比如在《等差數列》相關內容教學中，教師可以以“鄉干部選舉”為切入點引導學生對課程內容進行思考學習。如某鄉的鄉干部選舉換屆為三年一次，現任鄉干部為鄉組織成立以來的第28任，請學生根據已知條件進行思考，該鄉鎮第一次進行鄉干部選舉是哪年？通過生活化思考信息的引入能夠拉近學生與思考內容之間的距離，激發學生對于問題探究的興趣，引導學生對上述問題思考解答之后，教師可以引導學生思考第二個問題，即距離第89任鄉鎮干部選舉上任還有多少年？通過兩個問題的引導思考將學生帶入到課程學習中，提升了教學質量。

二、從生活樂趣入手引入數學教學

生活是所有學科教學的起始點，是各科學習內容的認識及了解源頭。因此，中職數學教師在實際教學過程中要將復雜繁瑣的數學理論以及知識概念還原到生活中，讓學生體會到數學知識在生活中的作用和意義，將學習內容與學生生活進行融會貫通，在提升學生對課程知識掌握的基礎上能夠將其運用到實際生活中，以提升學生對課程學習的重視[2]，激發學生的自主探究意識以及學習興趣。

比如，在《對稱軸》一課的實際教學中，教師可以在前一天為學生布置課前探究任務，請學生通過拍照或者繪畫的方式記錄下生活中常見的一些建筑物，如教學樓、書本、窗戶、黑板等，請學生分組對各類素材進行統一整理，在課堂教學中進行展示，并請學生找出各類圖像之間的共同點，讓學生對于對稱軸相關知識內容有簡單的初步認識。另外，教師需要為每組學生準備一套自制風箏材料，請學生動手進行風箏制作，完成后通過實際放飛便能夠發現不同風箏的放飛效果也有所不同，請學生思考是什么原因所致，學生能夠很快發現，完全對稱的風箏飛的效果都比較好，了解對稱軸的意義和作用。該教學形式的實施能夠豐富學生的學習氛圍，激發學生的學習積極性，從而使學生主動投入到課堂學習中。

三、將生活元素融入教學中

數學是學習科目中實用性較強的一種，但是大部分學生對于相關知識與生活之間的關系理解不強。隨著課程改革的不斷發展，各類教學方式也在不斷創新和完善，對于提升學習質量具有非常重要的關系。據相關教學調查研究表明，教學內容與學生實際生活聯系越緊密，學生的學習效果以及學習質量就越高，學生在學習中投入的精力也越多[3]。因此，在實際教學過程中，教師需要加強與學生之間的溝通和交流，充分了解學生的興趣愛好，將其與實際教學內容相聯系，融入實際課堂教學中，幫助學生更加簡單快速地認識掌握教學中的各類公式、原理以及計算方式。

比如，在《等比數列》的實際教學中，教師可以通過游戲引入的方式引導學生進行思考。假設有三個人在打斗地主，如有人在打牌過程中出了炸彈，則輸家需要在原本輸贏的基礎上多輸5元，每出現一個炸彈，則翻一倍，某局游戲中小紅是地主且打贏了，該局游戲中共計出現了4個炸彈，請同學們計算一下，小紅本局一共能夠贏多少錢。學生對于斗地主的接觸比較多，且在實際游戲中經常會出現翻倍計算的方式，能夠有效激發學生的學習興趣。但是學生在實際學習過程中常用的計算方式為相加計算。教師可以讓學生思考，除了傳統的相加計算方式之外，是否還有其他的計算方式，以此激發學生的探究興趣，接下來向學生介紹等比數列的計算方式。然后通過相似題型的練習幫助學生進行練習。

四、結束語

綜上可知，中職數學在實際教學過程中需要緊跟教學改革，不斷對教學方式進行創新和優化，從傳統枯燥的教學方式中走出來，將教學內容與學生實際情況相結合，在此基礎上將生活中的元素融入實際學習中，提升學生的數學思維以及生活邏輯[4]，讓學生感受到數學學習內容與學生生活之間的關系，鍛煉學生在數學思維的引導下對課程內容進行研究學習，促進學生的全方面共同成長，促進我國社會人才的全面發展。