淺析小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

齊小婷

摘要：就小學生來說，音樂課程也是十分關鍵的，音樂課程可以陶冶學生的情操，有助于學生性格的養(yǎng)成。不過在小學音樂教學當中，最大的問題在于小學音樂教學無法有效地展開節(jié)奏感培養(yǎng)，繼而出現(xiàn)唱歌不在節(jié)拍上，學生無法緊跟節(jié)奏等等問題。因此，文章根據(jù)小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：小學;音樂;節(jié)奏感

引言：

音樂中的四大基本要素包含音色、和聲、節(jié)奏以及旋律，但是其中節(jié)奏屬于第一要素。德國有名的音樂教育家奧爾夫曾提出：“兒童的音樂教育需要首先從節(jié)奏部分開始。”在過去的小學音樂教學當中，部分老師也會或多或少地融入節(jié)奏訓練的部分，不過也僅僅是表面形式，并未存在針對性與目的去單獨展開，這對于學生學習音樂是十分不利的，因此老師應該注重培育學生的音樂節(jié)奏感，推動教學效率的提升，引導學生真正體會到音樂藝術的魅力。

1小學音樂教學中學生節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

1.1加強學生的音樂審美

在小學階段的音樂教學當中，培育學生的節(jié)奏感可以加強學生的音樂審美水平。蘇霍姆林斯基曾說：“會聽并理解音樂是審美修養(yǎng)的標志之一。”想要提高學生的音樂審美首先就應該提升學生對音樂學習的熱情，經過節(jié)奏訓練，比如節(jié)奏游戲等等，能夠直接激發(fā)學生的學習熱情，提升學生音樂學習的集中性，僅有當學生可以主動積極地全身心投入到音樂當中時，才可以從想和聽以及感受等方面全方位去認識音樂，繼而提高學生們的音樂審美能力。

1.2提高學生的音樂水平

在小學階段的音樂教學當中，培育學生的節(jié)奏感可以提高學生的音樂學習水平。小學生的音樂課程學習普遍均是以欣賞課程為首，教學內容也普遍相對單一，可以確保小學生學習知識的速度。所以節(jié)奏感的教學內容也比較少，這導致大多數(shù)學生無法擁有良好的節(jié)奏感。但是實際融入節(jié)奏感的培養(yǎng)以后，很好地提高了小學生的個人能力，促使學生的演唱可以更符合原作的節(jié)奏，繼而可以更順利地展開演唱。這其實也是目前小學音樂教學的核心[1]。

2小學音樂教學中學生節(jié)奏感的有效培養(yǎng)

2.1在樂器中加強節(jié)奏感

樂器指的是通過敲擊進而發(fā)出聲響的樂器，它演奏效果響亮、清脆，各有特點，特別是對小學低年級的學生有著很大的吸引力，所以，在小學音樂課堂教學當中需要我們科學應用樂器對學生展開節(jié)奏感的訓練。在實際教學當中我們可以應用電子琴，鋼琴以及笛子等樂器進一步加強學生的節(jié)奏感，更好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，在課堂中樂器的應用，伴隨動聽的伴奏聲，在老師的啟發(fā)與引導之下編配出打擊樂伴奏曲，體驗過后，學生們會更加主動的投入到探究奇妙的音色和節(jié)奏當中，同時敢于自主加入到演奏活動當中。這樣的音樂課堂教學方式促使學生能夠自主積極地加入到課堂中，有效鍛煉了學生的節(jié)奏感，更加有效激發(fā)了學生的學習自主性，給孩子們開辟了一片新的音樂天地。

2.2綜合生活現(xiàn)象，加強學生的感受

圍繞心理學的研究顯示，學生加入到教學活動當中主要是受到理解與情感兩個方面的內心因素，僅有把這兩方面有效地融合在一起，如此的教學才可以充斥著愉悅與和諧的環(huán)境，才可以指引學生自主學習和探索。學生在教學活動中占據(jù)著主體地位，小學音樂老師應該更多地顧及到學生的知識與興趣，應用更加直接有趣的教學形式，如此一來更加有利于指引學生把握節(jié)奏。節(jié)奏和人們的現(xiàn)實生活有著緊密的關聯(lián)，因此老師可以憑借生活當中的現(xiàn)象去引導與啟發(fā)學生，將抽象變的更詳細，如此一來學生能更主動地加入到學習當中來，在課堂中真正的“動”起來，更好地認識與體會音符的價值。比如，老師在教《洗手絹》這首歌曲的時候。可以讓學生對洗手絹這種行為進行模仿，在音樂中尋找節(jié)奏，如此一來通過和現(xiàn)實生活進行關聯(lián)就能夠促使學生在心理對節(jié)奏感能夠具備更深刻的感受。

2.3在視聽中體驗節(jié)奏

如若說“聽”是引導學生對于音樂形象的初始聯(lián)想，那么“視”就是將這一聯(lián)想進一步深入到具體的形象，音樂無法脫離聽，可是又無法單單停駐在聽覺時期，由于音樂始終是在展現(xiàn)與探究同時形成一定的境界。如若太過注重音樂是聽覺的藝術，排除影響專心的聽，這僅僅只重視了音樂藝術本身的個性，如若可以應用多元化的輔助方式，有效幫助學生們進行消化，吸收音樂，這就重視了音樂和其他藝術之間的關聯(lián)，同時開拓了學生的音樂空間，認識到多樣的文化。這部分和音樂息息相關的領域，互相交流，彼此強化，教育心理學家提出，如果學生可以同時釋放多個感知通道比只釋放一個更加精準，更能科學的掌握學習對象，比如動態(tài)的，視覺沖擊等加入音樂的感知和體驗，成效能十分顯著。所以，選取視聽結合的教學方式更加能夠激發(fā)學生學習音樂的主動性，繼而有效培養(yǎng)學生們的思維發(fā)散性與創(chuàng)造性[2]。

結束語：

綜上所述，在小學音樂教學當中，有效培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是一個十分關鍵的教學任務，老師應該以新課標概念作為引導，遵照藝術教學原則，指引學生主動加入到音樂學習當中，指引學生去唱、演、聽，如此一來必然能夠推動學生的音樂審美素養(yǎng)的不斷提升，在將來可以更加歡快的學習與成長。

參考文獻：

[1]祁喜艷.淺談小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[A].教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]楊萍.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J].藝術評鑒，2018 （24）：128-129+145.