分析高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育

羅葉建

摘要：高中階段的學(xué)生正處于社會(huì)價(jià)值觀念塑造的重要時(shí)期，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，但是由于學(xué)習(xí)壓力大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想容易受到外界的影響發(fā)生波動(dòng)，也可能出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，因此為了促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)，必須要在學(xué)校教育中滲透價(jià)值觀的教育。高中歷史是一門重要的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師應(yīng)該抓住歷史教學(xué)的價(jià)值觀傳遞契機(jī)，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中的價(jià)值觀教育進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;價(jià)值觀;教育;途徑

歷史學(xué)科在學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，高中階段的學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，價(jià)值觀念具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師可以利用歷史教學(xué)滲透價(jià)值觀的教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要抓住高中這一關(guān)鍵時(shí)期，挖掘歷史教材中所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀教育素材，充分的利用歷史課堂，在歷史人物或歷史事件中獲得啟發(fā)，形成正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。

一、價(jià)值觀教育的重要性

價(jià)值觀是人們對(duì)事物的一種判斷，價(jià)值觀并不是天生或一下子形成的，它會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境、時(shí)間和閱歷的變化而發(fā)生改變，直至成熟。在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)，正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們做出正確的選擇，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，因此在學(xué)校教育中必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生能夠明白什么是善良美好、什么是邪惡丑陋，從而讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才[1]。

二、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中歷史教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系，明確教學(xué)人物不僅僅是要傳遞歷史知識(shí)，還要通過(guò)歷史方式和思維引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。除此之外，教師本身也要對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)歷史觀念的認(rèn)知，豐富自身的歷史價(jià)值維度，從而更好的開(kāi)展歷史教學(xué)[2]。

（二）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

由于歷史是已經(jīng)發(fā)生事實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有參與，因此在看待歷史、學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，如果只是從旁觀者的角度進(jìn)行分析，勢(shì)必?zé)o法對(duì)歷史有深入的理解，因此教師要為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，從而將自身的真實(shí)情感帶入歷史人物、事件中，拉近學(xué)生與歷史的距離，進(jìn)行直接的感受。教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以采取多種手段，例如在學(xué)習(xí)古代中國(guó)的政治制度這一課時(shí)，教師就要避免直接給學(xué)生進(jìn)行生硬的講解，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，按照歷史朝代的時(shí)間順序，銜接各個(gè)朝代的歷史情境，從而在學(xué)生心中潛移默化的形成歷史時(shí)間表，為學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，然后可以為學(xué)生播放一些歷史視頻，讓學(xué)生判斷這些視頻是否符合歷史事實(shí)，之后再讓學(xué)生在不同朝代的情境中繼續(xù)寧角色扮演，不但能夠回顧歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史，突破時(shí)間和空間的限制，將自身的情感帶入到歷史學(xué)習(xí)中，在拓展自身認(rèn)知空間的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生的思維，對(duì)歷史有了更多角度的看法，更加全面的進(jìn)行歷史的認(rèn)知，學(xué)生在潛移默化中，自身的價(jià)值觀念也會(huì)隨之發(fā)生變化，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀[3]。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)

在高中歷史教學(xué)中，除了進(jìn)行歷史人物事件的學(xué)習(xí)之外，還要積極的進(jìn)行拓展，在以史為鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生以古論今，通過(guò)歷史的發(fā)展看待現(xiàn)代問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)歷史教材進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景分析問(wèn)題，并用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，對(duì)歷史人物和事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)

為了提高歷史教學(xué)的有效性，教師要不斷的豐富歷史教學(xué)活動(dòng)，充分的應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，使高中歷史課堂更加立體、更具活力。例如教師可以為學(xué)生播放教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師可以選擇一些適合的歷史紀(jì)錄片或者電影片段，拓展有限的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的重要性。除此之外，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，還可以將歷史學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待歷史問(wèn)題，促進(jìn)歷史觀念的多樣化發(fā)展，例如可以從政治的角度分析歷史，一方面能夠給學(xué)生新的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，歷史是一門博大、有趣的學(xué)科，正所謂讀史使人明志，歷史是人們判斷事物的第三只眼睛，學(xué)生對(duì)待歷史人物、事件的態(tài)度體現(xiàn)了一定的價(jià)值觀念，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行知識(shí)的傳遞之外，更重要的是要為學(xué)生樹(shù)立明確的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念，養(yǎng)成學(xué)生的良好品質(zhì)，并自覺(jué)、積極的踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，從而維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]董巖.略談高中歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀滲透[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015 （11）：123.

[2]黃慧.淺論高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12 （11）：108.

[3]陳風(fēng)格.淺論高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].亞太教育，2016 （12）：51-51.

[4]劉玉潔.淺談高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].新課程·下旬，2015 （9）：22-22.