多校區(qū)高校二級(jí)教學(xué)管理?xiàng)l件下的排課模式淺析

李俊梅?劉慶龍

摘要：排課管理是當(dāng)前高校教務(wù)管理的主要內(nèi)容，也是教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在當(dāng)前的教務(wù)管理工作中，排課管理也逐漸受到了高校教務(wù)管理工作者的重視，然而在當(dāng)前的排課管理工作中，仍然存在著不少的問(wèn)題，本文就對(duì)當(dāng)前多校區(qū)高校二級(jí)教學(xué)管理?xiàng)l件下的排課模式進(jìn)行了探究，分析如何提高排課管理的科學(xué)性和規(guī)范性，進(jìn)而提高高校的教學(xué)管理工作效率。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)高校;二級(jí)教學(xué)管理;排課模式

一、研究背景

課程表是高校組織開展教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)工作能夠有計(jì)劃，有秩序進(jìn)行的重要保障，而在當(dāng)前的高校教務(wù)管理工作中，只有對(duì)課程進(jìn)行合理的編排和調(diào)度，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才提供保障，建立良好的教學(xué)管理秩序，那么在當(dāng)前的高校教務(wù)管理工作中，怎樣科學(xué)又合理地進(jìn)行課程安排，才能夠提高教師的教學(xué)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成呢？隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前傳統(tǒng)的一級(jí)排課管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教務(wù)工作需要，在當(dāng)前進(jìn)行高校二級(jí)教學(xué)管理體制改革，是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的根本需要，因此教務(wù)管理工作者就需要探索高效而科學(xué)的課程排課方式，提高教務(wù)管理工作的效率。

二、一級(jí)教學(xué)管理?xiàng)l件下排課管理的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

在當(dāng)前高校開展教務(wù)管理工作中，課程表的編排是教務(wù)管理的重要一部分工作，它關(guān)系到每一個(gè)教師的工作安排，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此如何科學(xué)又合理的對(duì)課程表進(jìn)行編排，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，而在當(dāng)前大部分院校采用的是一級(jí)教學(xué)管理模式，在這種模式下，教務(wù)處往往負(fù)責(zé)全校的教務(wù)管理工作，而二級(jí)學(xué)院只負(fù)責(zé)具體的教學(xué)任務(wù)，課程表的編排就成為了教務(wù)處的主要職責(zé)。對(duì)于一些學(xué)校規(guī)模不大的院校，由于教學(xué)資源比較有限，因此在這樣的背景下，教務(wù)處統(tǒng)一的對(duì)課程進(jìn)行編排有一定的積極意義，能夠使得教學(xué)資源得到合理的分配。避免出現(xiàn)課程排不上，或者周末編排課程的問(wèn)題，同時(shí)也能夠有效的避免教師的課程之間出現(xiàn)沖突，在課程編排時(shí)能夠做到一覽全局，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校的教學(xué)資源，不會(huì)出現(xiàn)二級(jí)學(xué)院之間存在教室的沖突問(wèn)題。然而隨著當(dāng)前許多院校的擴(kuò)建，辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，許多學(xué)校開始投入使用新校區(qū)，因此統(tǒng)一對(duì)課程進(jìn)行編排也就出現(xiàn)了各種各樣的矛盾。除此之外，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前教務(wù)處開展排課管理的難度也逐漸增大，由教務(wù)處一個(gè)管理人員去負(fù)責(zé)全校所有的專業(yè)課程和公共課程編排，可以說(shuō)工作的任務(wù)是十分艱巨的，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，工作壓力也十分巨大。通常情況下需要花費(fèi)一周左右的時(shí)間完成二級(jí)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)上報(bào)工作，需要花費(fèi)半個(gè)月的時(shí)間去編排公共課程，而對(duì)于專業(yè)課程的編排，則需要花費(fèi)更多的時(shí)間。更重要的是教務(wù)處的教師對(duì)于二級(jí)學(xué)院的具體情況和課程的安排情況并不十分了解，因此就會(huì)出現(xiàn)課程編排不合理的情況，并且隨著工作量的增加，課表的安排也不可能做到面面俱到，導(dǎo)致在課程安排過(guò)程中出現(xiàn)許多不合理的現(xiàn)象，甚至存在課程出現(xiàn)沖突的問(wèn)題。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大和校區(qū)的擴(kuò)建，在當(dāng)前的教務(wù)管理工作中，就需要改變傳統(tǒng)的一級(jí)排課管理模式，與當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)，利用二級(jí)管理的模式開展多校區(qū)的排課管理工作。

三、二級(jí)教學(xué)管理?xiàng)l件下排課模式的探索

二級(jí)排課管理職責(zé)就是在高校的教務(wù)管理工作中，以教務(wù)處作為教務(wù)管理工作的第一級(jí)，主要負(fù)責(zé)全校的公共課程安排，校歷的制定，教學(xué)資源的分配方式以及教學(xué)任務(wù)的布置。以二級(jí)學(xué)院作為第二級(jí)排課管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)院的專業(yè)課程安排以及管理工作，這樣就能夠提高排課工作的管理效率。在進(jìn)行具體的課程編排時(shí)，可以首先由教務(wù)處設(shè)置學(xué)校的校歷，安排主要的教學(xué)周，然后設(shè)置公共課程的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上二級(jí)學(xué)院分別設(shè)置各自專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。然后教務(wù)處就可以進(jìn)行公共課程的安排，首先可以進(jìn)行體育課程和公選課程的安排，然后進(jìn)行英語(yǔ)課程和思想政治課程的安排，最后由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)各自專業(yè)課程的編排，最后由教務(wù)處統(tǒng)一對(duì)課程表進(jìn)行核查，協(xié)調(diào)在編排中出現(xiàn)的問(wèn)題。在排課管理工作中，就可以堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則。

1.以綱為本的原則。這里的“綱”指的就是教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)方案。在進(jìn)行課程編排時(shí)就需要以教學(xué)任務(wù)以及教師提供的教案作為排課的主要依據(jù)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先需要根據(jù)教案里的教學(xué)進(jìn)度和要求，對(duì)周學(xué)時(shí)、每周的課程頻次、以及一些實(shí)驗(yàn)課開始和結(jié)束的周次進(jìn)行合理的安排。其次是課程的合班人數(shù)，對(duì)于一些公共理論課程每個(gè)上課班的人數(shù)原則上不應(yīng)當(dāng)少于70人，而對(duì)于一些具有專業(yè)性的理論課程每個(gè)上課班的人數(shù)則不超過(guò)50人，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程采取單班教學(xué)。最后對(duì)于不同性質(zhì)的課程和不同教學(xué)任務(wù)的課程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.以人為本的原則。在進(jìn)行課程的編排上，原則上不允許因?yàn)榻處煹膫€(gè)人原因違反排課的基本原則，但是對(duì)于一些具有特殊情況的教師，在不影響課表合理性的前提下，適當(dāng)?shù)亟o予調(diào)整。對(duì)于一些外聘的教師，跨校區(qū)上課的教師，身患疾病的教師，懷孕的教師或者家里有病人、老人、兒童等等需要照顧人的教師，離學(xué)校比較遠(yuǎn)的女教師，就需要在課程編排時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

3.以校為本的原則。在進(jìn)行課程安排時(shí)，就需要以校情為本，多校區(qū)的高校在進(jìn)行課程編排時(shí)，就需要考慮到不同校區(qū)課程的具體安排情況。通常情況下，同一教師在不同校區(qū)的課程，不應(yīng)當(dāng)安排在同一天，盡量避免教師在多個(gè)校區(qū)間奔波。同時(shí)在進(jìn)行課程安排時(shí)，也需要注意校區(qū)的具體情況，課程安排應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，避免學(xué)生的課程因不在所在校區(qū)而奔波于兩校區(qū)或者多校區(qū)的情況發(fā)生。

總結(jié)

總而言之，在在進(jìn)行高校課程編排時(shí)，利用二級(jí)教學(xué)管理的方式能，夠提高教務(wù)管理的效率，有效促進(jìn)高校教學(xué)改革不斷推進(jìn)。

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