情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

江怡云

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語文核心素養(yǎng)中對(duì)情感教育的比重逐步增加，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上充分開發(fā)語文素材中的情感要素，大力并促進(jìn)開展情感教育，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生情感感知和培養(yǎng)的能力和習(xí)慣。基于此，本文從情感教育的內(nèi)涵及積極性出發(fā)，探討在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實(shí)施對(duì)策

小學(xué)階段的教育是素質(zhì)教育的初級(jí)階段，在認(rèn)知能力、情感培養(yǎng)等方面需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而豐富小學(xué)生的情感世界、陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，而小學(xué)語文教學(xué)引入情感教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、情感教學(xué)的含義及對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

情感教學(xué)是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及計(jì)劃的進(jìn)程。如此，可以通過教學(xué)過程對(duì)認(rèn)證和情感的關(guān)系進(jìn)行有效處理，發(fā)揮學(xué)生情感因素的積極作用，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極作用。一是豐富小學(xué)生的情感世界。小學(xué)生由于其年齡、成長(zhǎng)閱歷等制約因素，本身對(duì)特定的情感缺乏感知能力，通過小學(xué)語文的情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生的情感感知，豐富其情感世界;二是引導(dǎo)小學(xué)生的情感價(jià)值。小學(xué)教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初期階段，通過語文的情感教育，教師可以通過文章中作者創(chuàng)作意圖、主人公的情感來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;三是提升小學(xué)生的想象能力。小學(xué)語文知識(shí)，特別是課文，本身就是作者一定情感的表達(dá)，通過語文的情感教學(xué)，小學(xué)生可以想象作者創(chuàng)作的情景、背景，進(jìn)而將自身情感融入語文教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)實(shí)施的有效途徑

（一）構(gòu)建特定情境，提升情感教學(xué)融合度。小學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)注意力方面比較活躍，直接進(jìn)入課堂教學(xué)無法讓學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行特定情境構(gòu)建，為課堂教學(xué)“預(yù)熱”。以《山村詠懷》為例，教師可以先讓一名學(xué)生準(zhǔn)備好周末外出山村游玩的感受，特別是對(duì)景色和自身感受的分享，這樣不僅以學(xué)生視角開始課堂教學(xué)，更是在情感上激發(fā)起學(xué)生對(duì)山村的向往，讓學(xué)生在一定程度上了解了游玩山村的感受。由此，教師再開始課文的講解，讓學(xué)生用古詩詞的內(nèi)容與之前同學(xué)的分享進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能對(duì)作者創(chuàng)作環(huán)境、心情有感同身受，同時(shí)也增加了語言表達(dá)魅力的感受，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）深入挖掘素材，加深語文課文理解度。語文字詞的運(yùn)用在整篇課文中可謂千變?nèi)f化、豐富多彩，一個(gè)字、一組詞語就有可能表達(dá)一種情感，要想深入了解文章情感，需要深入挖掘課文中所包含的情感表達(dá)、情感轉(zhuǎn)換、價(jià)值引導(dǎo)等。以《四季的腳步》為例，四季都運(yùn)用了“悄悄，悄悄地，她笑著走來”，教師可以講解一組“悄悄”讓學(xué)生感受到時(shí)光的流失，兩組“悄悄”的運(yùn)用頓時(shí)增添了一絲喜感和調(diào)皮。用“她”這個(gè)字就運(yùn)用了擬人的說法，把四季化作小女孩給一年中帶來不同的歡樂。課文內(nèi)容雖短，但字里行間向?qū)W生傳遞著四季的美妙，生活是充滿生命力的，同時(shí)也向?qū)W生表明四季悄悄走過，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們要好好珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造幸福的明天。在課堂教學(xué)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去親自外出感受大自然的美，將課堂教學(xué)中的情感融入和學(xué)習(xí)、生活中來。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)活躍度。現(xiàn)在的小學(xué)生生活在一個(gè)信息化的社會(huì)環(huán)境中，接受的信息比較豐富，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)語文情感教學(xué)的豐富性。例如，在對(duì)《丑小鴨》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)通過圖片、視頻、動(dòng)畫等方式，展現(xiàn)丑小鴨成長(zhǎng)的過程，吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生情感教學(xué)的直觀性。此外，教師還應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上演繹這一過程，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，并分享自己的心得體會(huì)。如此，不僅可以讓學(xué)生了解歷史環(huán)境，更能將人物情感深入內(nèi)心。

（四）做好師生互動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境融洽度。情感教育要求教師需要增加與學(xué)生的互動(dòng)頻次，并提高自身的語言表達(dá)能力。教師要在互動(dòng)中增加與學(xué)生的親和力，這是進(jìn)行情感教學(xué)的基礎(chǔ)和必然要求，這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師還要運(yùn)用學(xué)生能理解和喜歡的語言表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，通過語速、語調(diào)和聲調(diào)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)情感的有效傳遞，以情感來感染學(xué)生，促進(jìn)情感教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

小學(xué)語文的情感教學(xué)在小學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著重要的積極作用，教師要立足小學(xué)語文教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、深入發(fā)掘教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、做好師生互動(dòng)等方式，做好小學(xué)生情感的引導(dǎo)，促進(jìn)語文教學(xué)的效果，為學(xué)生增強(qiáng)情感想象力和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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