小學美術課的趣味文字教學方法探索

何宇寧

摘要：《植物里的漢字》是校本自編教材，屬于“造型·表現”學習的領域，是學習美術字設計基礎的訓練課，與單純的美術教學相比，側重于表現美術字的觀賞性、趣味性，注重學生學習形式的靈活性與趣味性，讓學生在欣賞趣味文字的基礎上學習繪制的方法，既提升學生的審美能力，又增強學生的文字美化和應用能力，并從中感受到美術這門學科的社會價值。接下來，本文就簡單談一下在小學美術課的《植物里的漢字》教學中如何實現趣味化教學。

關鍵詞：小學美術課;植物;教學方法;泥塑

前言：

《植物里的漢字》是自編教材，屬于“造型·表現”學習的領域，這節課的教學目標是：1.讓學生了解變體美術字的特點;2.引導學生學習美術字基本的書寫方法和美化方法;3.激發學生學習美術字的興趣，培養他們豐富的想象力與表現力。為了實現趣味化教學，筆者在這節課的教學中，引入了泥塑開展教學活動。接下來，筆者就簡單談一談這節課所采用的教學方法。

一、采用先學后教的模式

隨著課程改革的深化，在現代信息技術的支持下，先學后教模式逐漸成為課堂教學的重要方式。在講授《植物里的漢字》這節課之前，筆者先通過微信群讓學生們提前預習這節課的內容，結合教材的內容，細致觀察生活中經常遇到的變體美術字，比如街頭牌匾、各種廣告、商品的包裝以及報紙上的文字，并提前準備好陶泥。同時，讓他們把預習中不理解的地方通過微信反饋回來，筆者再根據他們的反饋，設計具有針對性的教學計劃。在上課時，筆者根據學生在微信群里的反饋，針對性地講解了他們在先學中遇到的問題，同時借助多媒體輔助教學設備進行授課，使學生們更扎實地了解了變體美術字的特點，掌握了變體美術字的變化規律和美化的方法。

二、采用多媒體教學

在導課環節，筆者借助多媒體輔助教學設備，為學生們呈現了一些由漢字變形后形成的圖案：可愛小孩子、美麗的姑娘等，引導學生找出里面的漢字，使學生們初步感受到變體美術字的魅力，激發學生們的學習動力。然后引入本節課要學習的內容。接下來，筆者利用多媒體輔助教學設備向學生展示了更多的變體美術字作品，一方面是開闊學生的視野，另一方面，通過學習這些變體美術字，使學生們了解變體美術字的特點，學會基本的變體美術字的書寫方式，掌握文字美化的方法，為接下來的小組合作進行泥塑創造奠定基礎。

三、采用小組合作學習

在借助多媒體教學輔助設備向學生們展示更多圖片后，筆者就組織學生開始進行小組合作學習，在開始小組合作學習之前，筆者設置了四個問題：1.什么是趣味文字？2.趣味文字都從哪幾個方面進行了變化？3.趣味文字的書寫步驟是怎樣進行的？4.除了教師展示的這些趣味文字，同學們還知道或見過哪些趣味文字，在哪里見過的？哪些字給你的印象最深刻？這四個問題由淺入深，能引導學生積極進行自主、合作、探究學習，將學習的主動權交還給了學生，讓他們解放自己的頭腦和思維，在自主、合作、探究學習中感受學習的快樂。在這一環節，教師要引導每一個學生都能積極地在小組合作學習中認真探究問題，解決問題，從而了解變體美術字的特點，學會書寫的方式及美化的方法。這一環節完成后，就可以組織學生進行泥塑的創作了。首先，筆者做了一番演示，利用泥塑為學生們制作了幾個變體美術字，然后引導學生在小組合作中探討、構思并制作泥塑趣味文字。在這一過程中，教師要因勢利導，做好學生創作泥塑作品的引導者，對于他們的設計和創作，要充分給予鼓勵和表揚，從而增強學生們的自信心，激發他們設計和創作的熱情，制作出更為優秀的泥塑變體美術字作品。這樣，更能體現“以生為本”的教學宗旨，實現高效的課堂教學，同時，還能鍛煉學生的分析、概括能力和創新的意識，并提高他們的審美能力和動手能力。

四、課后反思

在這堂課的教學中，我采用了“先學后教”的模式，借助多媒體向學生呈現了各種各樣的變體美術字，并借助多媒體向學生展示了變體美術字的筆畫變化、字形變化、結構變化、形象變化以及筆畫的書寫步驟，接著采取小組合作學習的方式，引導學生們進行自由的討論，通過各抒己見，讓會的同學帶動不會的同學，使每一個學生都能了解變體美術字的特點，扎實地理解并掌握變體美術字的基本書寫方法和美化的方法，并能用趣味化的手法將泥塑運用到變體文字的造型表現當中。通過這樣的設計，這堂課實現了較為高效的教學，能緊緊地抓住學生的心，引導他們有序地參與到內容學習與泥塑創作當中。總體來說，課堂氣氛十分活躍，學生們學習的熱情較為飽滿，能主動地進行自主、合作、探究學習。但細細思來，本堂課還存在一定的不足。比如：在教學的過程中，筆者還是沒有放開，還缺乏一些激情，而且，在小組合作學習中，個別學生還是存在著開小差、不自覺地與他人嘮嗑、影響別人學習的情況。但我相信，通過積極的引導、鼓勵教育，一定會幫助這些孩子改掉這些不良習慣的。

五、結束語

《植物里的漢字》是小學美術教學中極為特殊的內容，與語文教學的內容以及我們的生活息息相關，而且還能提升學生的藝術想象力和表現力，培養他們實用的美術應用技巧和能力。在課堂教學中引入泥塑，對于筆者來說是一種全新的教學方式的嘗試，對于學生來說，也是一種有益的訓練，使他們在掌握變體美術字的書寫規律和美化方法后，通過小學合作，采用泥塑的方式創作出一個個生動、有趣的變體美術字，在激發學生學習興趣的同時，能有效培養學生的美術應用能力、動手創造能力以及創新能力與意識，這點對學發展學生的核心素養而言十分重要。

參考文獻：

[1]陳捍衛.小學美術互動教學理念的植入與教學方法探索[J].課程教育研究，2018 （4）.

[2]鈕悅珍.小學美術泥塑對培養學生創造能力的具體應用[J].美術教育研究，2018 （03）：173.

[3]鄒鋒，向琬.小學美術教學中泥塑課程植入的可行性研究[J].文藝生活·文藝理論，2016 （4）：227-229.