娛樂體育在學校教學中的應用

何林明

摘要：學校提倡娛樂體育，在教學組織上多元化，追求輕松、愉快、活潑的教學，充分調動學生的積極性，使學生在輕松偷快中達到鍛煉的目的，完成教學目標。

關鍵詞：娛樂體育;運動樂趣

娛樂體育是當前我們大家非常熱衷的話題，那么，何為娛樂體育呢？娛樂體育的定義，我以為日本學者的解釋非常透徹：“所謂娛樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事學習的一種體育，是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育而學校體育是學生的一個學習過程”。在此過程中，學生的智力活動與體力活動應該相結合，并在輕松愉快，活潑的氣氛中積極地從事各種身體練習，享受體育運動所具有的獨特樂趣。例如：足球運動，從單一的角度來講，它是一種體育運動，而從整體上來講它是集娛樂與健身于一體的娛樂體育。我們從很小的時候開始學習足球的基本技術理論，并逐步學習球的攻防戰術，這只是一個教與學的過程，即學校體育。但我們的學習并不是為了踢足球而學習足球的，而應是在學習過程中充分地享受到足球給我們帶來的樂趣，就像廣大球迷看到了一場精彩的足球比賽，如同過了一個盛大的節日一樣，充滿了勝利的喜悅與歡笑。前國家隊主教練米盧蒂諾維奇先生曾說過他對足球的認識：一生與足球為伴就是為了享受足球運動給我們帶來的歡樂。“這就是娛樂體育的實質。也就是每一種體育運動具有的內在的自身的樂趣，這也正是由這些內在的樂趣匯集成了娛樂體育運動。由于傳統教育思想觀念的影響，重技術，輕能力，重形式，輕過程是學校體育教學中普遍存在的問題;為了全面實施體育素質教育，發展娛樂體育，本研究在文獻分析基礎上，對學校體育中開展娛樂體育的必要性及教學方法進行客觀綜述，對存在的問題提出改革建議，提供參考

近些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象是當前學校體育中存在的嚴重問題;學校體育如果仍停留在注重技術技能的教學和教材教法的研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育到素質教育這一發展的需要，所以學校體育有必要開展娛樂體育。這就要求我們在開展技術技能教學的同時，盡量利用有限的條件，在學校體育中貫穿娛樂體育教學思想。

教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發展和興趣愛好，我國學校體育受傳統教育摸式和體育評價體系的制約，在體育課中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重地影響著教學效果的好壞，被動體育人口的偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學，學生對體育課缺乏興趣。再者;學校對學生體育意識培養不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠。學生為了考試而被動進行著體育活動。

目前學校體育與終生體育脫鉤學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校、家庭、社會三方面共同影響的結果，人的一生如果想要工作好、生活好、必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉，并養成體育鍛煉的習慣。這要求學校體育必須立足于現實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任，這就要求在體育教學中開展娛樂體育，努力培養學生對體育的興趣趣，在全面發展的基礎上，使學生體驗到體育活動有助于學業進步。生活質量的提高，最終使他們終身受益，這到學校體育向終身體育轉化的目的。

當今，國際上掀起"娛樂體育論，的思湖，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有娛樂感;即產生愛好的興趣，人類最大的娛樂莫過于去做自己喜歡的事”。學校提倡娛樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。激發體育動機是選擇、激發、維持并強化事實的體有活動從而導向目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置，創設情境，積極反饋、價值尋求等方法來提高學生的內在動機。

教學過程應該是學生的主動學習過程，它的實質是學生自身獲得知識，學習知識并掌握知識，達到量的積累，最終發生質的變化，這種質的變化就是身體素質的提高。在這個過程中，學生是學習的主體。娛樂體育的實現必須在教學上進行改革，要把教學的中心轉向學生，承認學生是教學的主體，學習的主人。只有當教學內內容充分滿足學生不同層次的需要，才能激起學生的學習動機與興趣，在教學方法上從實際出發，靈活運用，并根據學校現有的體育器材和場地的狀況全理利用，最大限度地安排學生喜閉樂見的活動;在教學組織上多元化，追求輕松、愉快、活潑的教學，充分調動學生的積極性，使學生在輕松偷快中達到鍛煉的目的，完成教學目標。

參考文獻：

[1]于光遠.《論普遍有閑的社會》，中國經濟出版社

[2]席煥久.《體育人類學》，北京體育大學出版社

[3]杰弗瑞戈比（美）.《21世紀的休閑與休閑服務》，云南人民出版社