中原地區高職高專俄語教學本土化研究探析

于春平

摘要：在國家提出中原經濟區發展規劃和“一帶一路”的背景下，為河南省的外語教育，尤其是小語種教育提供了難得的發展機遇。針對中原地區高職高專的俄語教學如何培養符合經濟發展需求的應用型復合型人才是當前亟待解決的重要問題。語言是傳播交流的主要載體，區域間方言特征、文化背景、語言習得習慣的不同，使得研究俄語教學本土化非常重要，有利于更好地推進中原地區高職高專俄語教學。

關鍵詞：本土化;培養模式;結構機制

在一帶一路的背景下，在黨和國家對中原地區經濟文化高度重視下，中原地區依靠交通地理優勢，經濟發展具有很大的前景。信息和文化的傳播交融是經濟發展的重要因素。眾所周知，語言是傳播的主要載體。經濟騰飛的大好前景下，需要大量的外語人才。經過調查研究發現目前外語專業在教學理論的擴散和融合方面已經深深體現了語言先行，教育資源共享全球化的特點。經過分析實地調研和教學經驗的結果來看，獨特的本土文化、語言習慣、進而影響思維方式的形成，使得語言教學帶有獨特的本土化特征。針對本地區的主要學習對象的研究，應該提出適合本地區大部分生源的本土化語言政策、教學方法和教學途徑等等。

目前我國開設俄語專業的高校有全國開設俄語專業的院校（含二級學院）有 130 所，大部分位于臨近俄羅斯的區域，一帶一路戰略思想為中原地區迎來了發展機會。關于俄語的區域性特征已經有了一定的研究，蔡志全 和 趙紅霞提出擴大新疆高校外語教學語種數量;推廣多元化的小語種人才培養模式，李楊、劉翠鳳和呂維忠提出關于黑龍江地區復合型外語人才培養的建議：湯艷探索了浙江省舟山群島新區提升了外語能力的路徑，如建立外語人才儲備基地;構建良好的國際化語言環境等。中原地區的目前情況是開設俄語的高職高專所培養出的俄語人才還遠遠無法滿足該區域經濟發展的需要。在中原地區目前開設俄語應用專業的高職高專為1所，其他均為開設公共俄語基礎課。經過調查研究發現，我省目前俄語課程設置以基礎課為主，再到專業課、再到技能課，仍以傳統課堂教學為主。課堂以語言基礎知識教學為首位，和社會需求聯系并不十分緊密。中原經濟區發展需要大量外語，尤其是小語種人才，大量服務性崗位需要高職高專培養更多適合就業的生源，這一現狀值得高校思考中原地區俄語本土化教學研究的重要性。

第一，定位科學地高職高專俄語人才培養模式。未來的中原經濟區需要有針對性，培育方向以實用型人才為主的俄語人才。這些高校生可以就業于醫療俄語、俄語翻譯、俄文寫作、經貿翻譯、俄文操作及俄語談判等行業。在研究了解目前中原地區高職俄語人才培養模式后，有針對性地構建“以專業為基礎，俄語為交際目的”的新人才培養體系，才能培養出更符合中原地區經濟發展需求的應屆生人才，減少單位在應屆生源的二次培養的時間和經濟支出。真正實現職業教育培養的學生更直接地和工作崗位地對接和接洽。在此基礎上構建合理的結構機制，制定符合人才精準定位的教學政策、教學途徑和 教學方法等。將基礎課和專業課以及與專業課相關的實踐（實習）按科學比例分配，三者緊密結合。

第二、針對地域性生源特征的有效課程設置。

1、注意地區語言習慣。生源地區普通話普及程度會影響俄語口語。例如部分省內生源，受地區方言影響，漢字中的平舌和翹舌語音，發音時混淆不清。那么在俄語字母的部分發音中，也發生一定的困難，有些學生在俄語字母發音上容易產生混淆：с和ш、Ш和Ж、ч 和ц

例如：сад發成 шад

шапка 發成 сапка

Жарко 發成 шарко

ждать發成 идать

Чай? 發成цай

針對語音上的問題，需要在基礎課上增加語音的聽讀練習。采用個人模仿，教師糾正，分組練習，組內成員互相糾正練習。可以嘗試加入漢語平翹舌的繞口理，布置給學生進行課后練習，比如：（1）隔著窗戶撕字紙，一撕橫字紙，在撕豎字紙，橫豎兩次撕了四十四張濕字紙，是字紙你就撕字紙不是字紙你就別胡撕亂撕撕一地紙。（2）、山前有四十四棵死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子，山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹，不知是山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，還是山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹。（3）、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒。誰說四十是"細席"，他的舌頭沒用力;誰說十四是"適時"，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

經過一段時間熟練的口型語音練習后，在加入俄語相關字母的繞口令練習：

例如：с和ш的專項練習

（1）Сшила Саша Сашке шапку，

Сашка шапкой шишку сшиб

（2）Даже шею，даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше，суше уши，и не пачкай больше уши.

Ш和Ж的專項練習

（3）Жук с жучихой не тужили，

Крепко с буквой Ж дружили.

Буква Ж к ним приходила，

Их жучат жужжать учила.

（4）Жаба，журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок，

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ч 和ц的專項練習

（5）Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе，

Черный кот，большой чудак，

Влез послушать на чердак.

（6）Буква Ц цветы растит，

Без цветов она грустит.

Весь цветник благоухает，

В нем цветочки расцветают.

2、重視高職高專生源外語基礎薄弱問題。很大一部分學生外語基礎較差，心理負擔重，造成俄語初期學習興趣不大。首先在課堂上要樹立學生信心，使學生端正學習態度。零基礎學習俄語，基礎知識較簡單。大部分高職高專外語薄弱的同學，是由于認知習慣造成的。注意力不集中，不清楚記憶規律，沒有在遺忘前期進行重復練習等等。針對這一情況，要在每節新課前留出適當復習考查時間，這在前期基礎學習中非常重要。

3、遵從學習對象的語言認知和習得規律。針對生源外語基礎薄弱的主要原因是自主學習能力弱。外語習得主張采用目標性學習和碎片化學習。確定學習目標，有目的去學習俄語，會收到更好的效果。教師拆解學習內容，制定明確的任務，以任務為驅動引導學生學習。盡早明確專業和俄語學習結合點，同時語言學習不同于其他專業，可以利用碎片時間，有效復習練習。將任務場景布置設定在食堂、宿舍、自習室，利用零散時間完成口語練習。

第三、俄語人才考核評價的多元化。高職高專的人才培養模式決定了教學中課程設置和考核方式。目前考核方式仍然較單一，很多學校采取一張考卷定成績。前期基礎知識考查必須通過一定量的背誦強記，所以可以采用試卷形式。但是在有一定語言基礎后，這種考核方式就顯得單一簡單。應該使用更加科學的、多層次、多維度的考核評價機制。在考核中傾向學生的自主學習能力和創新能力，語言的實踐交際能力和實際應用能力。考核可分多次、多方面，多種形式進行。

第四、增加校企合作，提供就業前實踐機會。結合專業和俄語，可以在酒店、旅游、物流、客運服務、外貿等增加校企合作。合理調整頂崗實習在課程設置中所占比例，增加就業前實習機會。厘清企業需要人才的多方面綜合素質，全方位培養學生專業能力，良好品質，職業素養，綜合素質。通過對調研報告的結果分析，企業最看重的除了一定的專業素質外，還有畢業生的以下品質和素質：（1）積極肯干、有事業心、有長遠的職業規劃;（2）較強的心理承受能力和調節能力;（3）忠誠，認同企業文化等。在企業中學，在學校補充理論知識。

高職高專在教學目標、教學對象、教學內容和教學環境等各個方面是與其他本科院校不同的。同時區域性特征又決定了中原經濟區的俄語教學的獨特性。這就意味著我們的高職高專俄語要立足構建本土化特色外語教學方式和人才培養目標的特殊性、融合性、應用性。開展中原地區高職高專俄語本土化研究是對于該地區經濟發展很有必要性的。本土化研究不僅是滿足課堂教學的需求，解決學生個體差異、區域性差異、學習任務差異，也有利于高校創造課堂教學特色。最重要的是有利于在中原經濟區發展的重要時機下，俄語應用型人才的良好培養和輸出，更好地為經濟和社會發展服務。

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