從高考作文優秀因子視角談高中語文學科核心素養培養

李慧娜

摘要：高考作文在高中語文中的重要性不僅僅體現于分數的比重，還在于它極強的考查導向功能。高中語文學科核心素養的培養于新課改標準公布以來愈發持重和迫切，同時高考作文的考查效能及導向作用更加科學化、規范化，廣大師生也在主動適應這一變動趨勢。本文在對高考高分作文優秀因子的表現及成因進行剖析歸納的基礎上，嘗試探究它在高中語文學科核心素養培養這一實踐層面給我們帶來的一些啟發。

關鍵詞：高考作文;高中語文學科核心素養;作文優秀因子;實踐啟示

1、引言

寫作是人們運用一定語言形式表情達意的特別渠道，寫作能力則是高中語文學科核心素養在學科考查形式中的內在要求。“語文核心素養是學生在積極主動的語言實踐活動中構建起來、并在真實的語言運用情境中表現出來的個體言語經驗和言語品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質，是基于正確的情感、態度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現。”[1]高考語文學科核心素養主要包括“語文構建與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”四個方面。[2]可以說以上四方面是落實高中語文學科核心素養、實現立德樹人根本目標的四大基本構成要素。對以寫作素養為集中體現的高中語文學科核心素養進行持續有效的培養，有利于發揮傳統及現代優秀文化對高中生的潛移默化、深遠持久的影響，豐富廣大高中生的精神生活，增強高中生自愛、自信、自立、自強而又積極關注、投身國家社會生活的偉大歷史和時代責任感。

每年高考季各省市都有優秀佳作涌現，但總體占比相對較低。新課改和新高考接踵而來，如何沖破過于注重應試技巧的牢籠，如何創作出體現高中語文學科核心素養的作品是近些年來我們最為關注的熱門話題之一。本文將嘗試通過對精選的10篇2017-2018高分作文優秀因子的分析歸納，從高考作文優秀素養結構角度淺析對高中語文核心學科素養培養的實踐啟發，7以期向廣大備考的高中師生及相關研究者提供新的思考點。

2、高考高分作文優秀因子淺析

高中語文新課程標準出臺后，相關課改方興未艾，越來越多的高考高分作文體現出明顯的貼合新課改時代的新特點。筆者認為，高考考生在限定的時間內創作出將近千字的文章，并且脫穎而出拿到高分，除了必須滿足“高考作文評分標準”且順應閱卷老師的普遍喜好外，更重要的是，其創作作品的里里外外應當體現高中語文學科核心素養的內在要求。那么高考優秀作文至少應當具備哪些契合高中語文學科核心素養規范的共同基本特征或者優秀因子呢？

2.1立意明確，有高深度

清人王夫之說：“意猶帥也。”“無帥之兵，謂之烏合。”[3]

立意統帥行文脈絡，影響著全文的謀篇布局，高考作文優秀與否往往首先取決于立意的高下。很多高中生被應試技巧所束縛，過分追求技巧性，疏于強化立意，所以在思想內容上達到一定高度、深度是高考高分作文的第一個內在的優秀因子。

如2017年江蘇高考優秀作文《單車的命運》一文則立意不俗。文章以所有人熟知的“車”為核心話題，“車”雖是一個具象化詞匯，文章卻能由實到虛，步步深入。作者在看似平鋪直述的平凡故事中提出“單車就這樣輕而易舉地被摩托車和電瓶車給取代了。單車的命運啊，就這樣被改變了。”這樣的社會變遷現象與帶有高尚人文情懷的自然思索，由點到點，由人及物，由點及面，由小見大。作為一名高中生，能在更高層次上展現出探究生活、解決實際的積極性和入世精神，其立意不能不說不深刻，不能不引人深思。

一名廣東考生在2018年全國I卷作文《18年與中國的一起成長》中列舉了中國發展進步的實例如“高鐵技術的發展、中國標準輸出”，展現了在中國成長的磕磕碰碰的道路上不乏“繁華暖陽”，字里行間無不體現了該考生強烈的國家民族自豪感，文章步步推進，從社會發展變化的現象上升到家國情懷并體現了富有內涵的時代風貌，立意高遠，不失為一篇佳作。

2.2語言豐富，有審美鑒賞力

審美既是藝術地把握世界的方式，也是人類特有的生存方式，它是人類生命活動的提升。[4]語言是思維的外殼，而寫作是智慧思考和靈動的表達相結合的過程，所以在寫作中不僅要注重思想內容的謀定編排，也應關注語言文字的表達方式，因此要求廣大考生要在遣詞造句上下功夫，用漢語準確生動地表情達意。

2018年廣東省全國I卷以《你我之夢、中國之夢》為題的考生作文做出了這樣的過渡安排：

“2018年我在時光這頭，你在時光那頭，我望著你。我的夢，也是你的夢。”

“2035年，我在時光那頭，你在時光這頭。你望著我。你的夢，也是我的夢。”

“新世紀，你我都在時光這頭。你我的夢，中國的夢。”

熟悉余光中《鄉愁》的人都會了解它們。三個句子呈現出在基本框架結構上的不斷反復，重張詠嘆，在讀者的耳畔和腦海中塑造出一種奇妙的韻律美和結構美，體現了考生對美的鑒賞力和再造力的熟練把握程度。不止如此，文章中“為國者，以富民為本，以正學為基，”、“明鏡所以照形，古事所以知今”等名言警句隨處可現，加以不落俗套而精巧凝練的運用，令人不得不對考生爐火純青般的文學功力由衷地贊嘆。

在又一篇2018年廣東考生作文中，標題《執子之手，與國偕長》可以追蹤溯源至《詩經》中的“執子之手，與子偕老”，既富含千年傳統文化風貌，予人以美的享受感，又恰當暗喻“我與祖國同行、成長”的主旨，可謂別出心裁。語言流暢自然，多處采用修辭手法，如“顫顫發抖汶川”、“夢想被擱置在高處”、“災難讓其痛不欲生，卻又助其涅槃重生”等句，賦予的內涵豐富，具有較強的文學形象感染力，無不體現了考生語言運用與審美鑒賞力的高超。

2.3思維發展，有所創新

寫作不僅是語言字詞的匠心運用，也是構建思維的過程。高考作文不僅需要優美的語言，更需要充實的內容，使之引人深思，為社會生活和現實問題服務。所有這些都需要考生具備一定的嚴謹而深刻、靈活而創新的思維品質，恰當運用好各種思維。

在前面提及的《你我之夢、中國之夢》在三個過渡句中不僅體現其美的鑒賞力和創造力，也體現考生嚴密的邏輯思維和一定的創新型思維。文章脈絡清晰，思維縝密，以中國的發展貫穿兩個十八年，構思精巧，運用對話形式組織兩代人之間的時空對話，富有創意。在另一篇2018年廣東考生高考優秀作文《給十八歲的你們的一封信》中，作者把兩點論與重點論相結合體現其辨證思維。“苦難中鑄就生活時代，逆境中逆流而上，尋求突破，這是中國讓我們為之自豪與驕傲的地方。可見行文思維的縝密和精神層次的高遠。

綜上所述，可以總結出近些年來高考高分作文所具有的主要優秀因子集合，如立意的高深、語言文化的優美、思維的發展創新等，這些都可以最終歸屬到高中語文學科核心素養的四大構成要素上。寫作立意的高深體現的是思維品質的深刻性，關注時代和對社會生活的反思與感悟是對中華傳統優秀文化及當代時代精神的傳承與發揚，語言精巧內容、富有創造力反映了一定水平的鑒賞審美及創新思維能力。高考作文優秀因子是高中語文學科核心素養構成指標的集中體現，對高中生創作素養和寫作能力持續而有效的培養也會帶動他們語文學科核心素養的提升，這也是我們要探究其對高中語文學科核心素養培養帶來的實踐啟示的重要意義所在。

3、對高中語文學科核心素養培養的實踐啟示

高中語文學科核心素養是“一體四面”（語言、思維、文化、創造）的統一整體。其中語言是外殼和載體，思維是核心，文化是底蘊和靈魂，創造是方向和歸宿，它們相輔相成，不可割裂。怎樣才能更好促進各要素間的有機聯系，推動協調發展，并帶動核心素養整體提升呢？

作為學習實踐活動的主體，高中生應更加積極主動地通過現代信息技術、身邊資源、機會等各種途徑參入到各種各樣的課內外實踐活動當中。不僅會閱讀和鑒賞，更要親身體驗生活，感受多元文化，勤于總結和創作，勇于交流和表達，善于梳理和探究，在過程中提升思維品質，加快自身創造力的培養。

作文寫作是訓練高中生寫作能力，培養思維力和創造力，樹立正確人生觀、價值觀的一種特殊教育教學過程。高中生要學會善于發現生活中有趣的人和事，準確表達自身真情實感，進行多維度思考，尋求創新與突破。[5]它對高中語文學科核心素養培養具體的實踐啟示如下：

3.1關注社會，從生活角度出發

“文章合為時而著”。

順應新課改高中語文學科素養培養的新要求，高中生在日常生活和學習過程中應當調整節奏，練就一雙慧眼，善于發現，用心收集和體會生活中的多樣素材，挖掘和感悟生活的美好和人性的真善美，樂觀向上、積極生活。在學習與生活中，博覽群書，積極參加多種課內外實踐活動，如講座、參觀博物館和圖書館等，或體驗不一樣的職業見習或實習，參加志愿活動，提高自身實踐能力，用心觀察社會，關注細節，獲得盡可能廣泛而深入的生活經驗與心靈感悟，從各層面上思考自己及他人的生活狀態，同時逐步培養起符合新時代要求的社會責任感。

3.2注重哲理思辨，強化創新思維

近年來高考作文多傾向于引導考生對某一事件進行理性分析，雖然作文材料中提供了事件敘述和情景描寫，但考查重點在于以人和事開啟引論，或對所謂的各類表象進行獨特而深入的剖析和闡釋，也即進行思維方式的適時更新或轉換。所謂思維方式，即看待事物的角度，是人們思考問題時多次重復而相對穩定的思路。[6]

要寫出有深刻性、批判性、獨創性思維品質的優秀作文，需要一定思辨能力，優秀文章不是拼湊的成品，而是良好思維品質的結晶。為了達到新課改對語文學科核心素養的內在新要求，必須強化高中生學習主體的思維品質，提高創新力。

首先，在自主、合作及探究性學習方式的基礎上，通過高中語文老師科學引導學生進行思辨性閱讀和表達，提高實現實證、推理、批判和發現的能力，提升思維的邏輯性和深刻性。

其次，加強思維訓練，提升寫作思維力。一要運用思維路徑，打開思維通道。作為一種寫作抽象思維或者邏輯思維操作模型，思維路徑可以從因果分析、構成分析、過程分析等環節展開。[7]二要培養多角度思考的思維意識和思維習慣，訓練思維的創新性。比如說高中生可以在老師的指導下學習各種思維方法如類比聯想與對比聯想、辯證思維、正向思維和逆向思維、因果思維等，并在實踐中有意識地進行強化。

再次，語文教師在教學過程中注意通過關注、引領、調整學生思維狀態來提升課堂實效。

最后，加強審題和構思訓練。

3.3增進母語美感體驗，注重美的表達與創造，確立文化自信

首先，高中生應當熟悉新課改課程內容，努力吸收優秀傳統文化、革命文化和當代先進文化成果，加快了解當代國內外多領域的新現象、新成就、新問題，兼收并蓄，重點突出，有意識地培養和充實自己的歷史使命感和社會責任感、提高實踐能力及創新能力，確立文化自信。

其次，“師者，傳道、受業、解惑也。”“學高為師，身正為范”。正確價值觀的形成需要老師們的正確引領，在日常教學中充分發揮對學生確立文化自信的潛移默化的影響作用。

最后，高中生平時應當注意講究運用母語進行表達的效果和美感，培養一定的創新意識和能力，而不止于充當語言文字的平庸“搬運工”。

4、結語

作文在語言學習體系中對人的思維、語言表達等具有其獨特的作用，是高中語文學科核心素養的關鍵環節。在全面深化課改、落實以德立人、培養語文學科核心素養的大背景下，高考作文對核心素養培養的引導效能更加明顯。新課改下的高考作文加大了對高中生語言能力、思辨能力及人生價值觀等綜合素養的考查力度，而高考作文優秀因子則是對這些素養考查的出色體現和精彩闡釋，它們共同的出彩點就在于透過字里行間散發出來的、基于正確的情感、態度和價值觀而生發成長的較高審美情趣、文化感知力和思維品質。

新時期高中語文學科核心素養是知識和技能、過程和方法、情感態度價值感“三維目標”的整合與提升，[8]可以說核心素養是一種更好地運用語文知識技術和能力的綜合修養。在此意義上，高中語文核心素養培養絕不是單純通過知識的積累、寫作技能的訓練等傳統教學手段就能實現的，需要高中師生跳出拘泥于語言形式及技巧的怪圈，需要高中生通過更廣泛的學習、生活、社會實踐活動，充分發揮主觀能動性，多接近實際，感受時代變遷，多樣參與，積極探索，充分交流，善于鑒賞，勇于批判，強化創新。

參考文獻：

[1]王寧.語文核心素養與語文課程的特質[J].中學語文教學，2016 （11）：6-7.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[Z].人民教育出版社，2018 （01）：1-4.

[3]蘇漢輝.山至高處人為峰，海到盡頭天是岸——怎樣提高高考作文的立意[J].語文月刊，2011 （05）：78-81.

[4]潘知常.生命美學論稿·在闡釋中理解當代生命美學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2002.10.

[5]謝文芳.基于核心素養的高中語文寫作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018 （07）：110.

[6]貢如云，馮為民.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017 （5）：81-81.

[7]劉碧輝.非構思的魅力 自由生長的力量——記馬正平教授的大學語文教學改革與非構思寫作學的演 講[J].廣東培正學院學報，2008 （02）：96-98.

[8]蔡高梅.整合運用蘇教版高中語文必修教材的研究[D].上海師范大學，2009.09.