家庭社會階層對本科生選擇師范類專業(yè)影響

云丹桑珠 李習(xí)文

摘 要：文章采用問卷調(diào)查的方法，對師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)狀況、文化程度和教師家庭所處社會階層進(jìn)行統(tǒng)計，從社會分層的角度分析師范類專業(yè)學(xué)生家庭背景的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)，分析不同類型家庭背景的特點，以期為師范教育發(fā)展提供依據(jù)。最終得出結(jié)論：從階層劃分的角度來看，無論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會的中下層。

關(guān)鍵詞：家庭;社會階層;教育;師范類專業(yè)

中圖分類號：G40

文章編號：2095-624X（2019）01-0025-02

一、引言

1.研究緣起

在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的形勢下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

社會各階層擁有不同的組織資源、經(jīng)濟(jì)資源與文化資源，從而導(dǎo)致其生活條件、居住環(huán)境與社會交際的差異，并進(jìn)一步造成了各階層生活品味、行為習(xí)慣、人際網(wǎng)絡(luò)，乃至人生觀與價值觀的差異，即所謂的社會階層“品味區(qū)隔”。

2.文獻(xiàn)綜述

家庭社會階層與高等教育方面的主要研究認(rèn)為家庭社會階層與高等教育公平和高等教育種類的選擇是有直接聯(lián)系的。南京大學(xué)社會學(xué)系風(fēng)笑天教授和方長春博士對此也有較為深入的研究，認(rèn)為既有的階層結(jié)構(gòu)會進(jìn)一步影響到人們學(xué)業(yè)的獲得，由考試這一技術(shù)所實現(xiàn)的合理性背后隱藏著一定的階層差異，同時，家庭背景因素可以直接作用于子女在各階段就讀學(xué)校的選擇①。曾煥平認(rèn)為各階層的子女在接受教育的過程中享有的機(jī)會和資源是不同的，因社會分層導(dǎo)致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因②。北京師范大學(xué)周作宇教授認(rèn)為，教育很難和流動或分層割斷開來，由于社會分層，所以有職業(yè)的競爭，有職業(yè)的競爭，才有獲得職業(yè)的條件的競爭，教育資源的競爭不過是社會分層的折射③。

3.樣本概況

筆者選擇北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)和首都師范大學(xué)三個學(xué)校作為樣本，北京師范大學(xué)位列“211工程”“985工程”，東北師范大學(xué)只位列“211工程”，首都師范大學(xué)是普通本科學(xué)校，是三類典型本科師范院校的代表。

問卷采取線上發(fā)放的形式，共回收問卷225份，有效問卷212份，問卷有效率94.2%，其中北京師范大學(xué)75份，東北師范大學(xué)67份，首都師范大學(xué)70份。在選取樣本時，考慮到了學(xué)生的年級，院系，是否是免費師范生等因素，基本上涵蓋了大一到大四不同的年級，數(shù)學(xué)、中文、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、計算機(jī)、體育、美術(shù)（大類）、音樂（大類）等多種學(xué)科。

二、師范類專業(yè)本科生家庭社會階層

本研究是為了調(diào)查師范類專業(yè)本科生的家庭社會階層，家庭社會階層是一個家庭在整個社會群體中的經(jīng)濟(jì)、政治和社會地位。客觀的家庭社會階層通常反映在家庭的收入、父母親的職業(yè)以及父母親的教育水平上。

父親的職業(yè)是決定家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要因素，師范類專業(yè)本科生父親的職業(yè)中，農(nóng)民所占的比例最大，為27.8%，其次是工人，所占比例為24.5%，這兩類職業(yè)所占比例共為52.3%，占總數(shù)的一半還多。其他職業(yè)類型所占比例都比較小。

陸學(xué)藝對社會階層的劃分主要依靠職業(yè)，將其分為五層：上層、中上層、中層、中下層、下層，從問卷來看，師范專業(yè)學(xué)生父親職業(yè)的社會階層基本集中在中下層，占了51.9%，是樣本總量的一半多，上層和下層均較少，所以師范專業(yè)學(xué)生的家庭普遍處在中下層。

一個人的成就與其所在家庭的文化資本有很大的關(guān)系，文化資本對子女所傳遞的那種潛移默化的影響會伴隨其一生。根據(jù)受教育程度來看，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的學(xué)歷主要集中在初中及以下低學(xué)歷層次上，整體來看學(xué)歷程度比較低，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的受教育程度都是以高中及以下為主，高學(xué)歷的教師父母占的比例很小，他們的受教育程度普遍不高，因此占有的其他資本也同樣較少。如果根據(jù)文化資本的多少來劃分社會階層，教師的父母親位于社會的中下層。

三、師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的差異

為了研究師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的差異性，筆者對根據(jù)職業(yè)劃分的階層進(jìn)行賦值：1代表下層，2代表中下層，3代表中層，4代表中上層，5代表上層;對父母受教育程度進(jìn)行賦值：1代表小學(xué)及以下，2代表初中，3代表高中或中專，4代表大專，5代表大學(xué)本科，6代表研究生以上。

1.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層的學(xué)科差異

其中文科包括語文、英語、政史地等，被調(diào)查的文科教師共有104人，理科包括數(shù)學(xué)和理化生等，共有76人，其他指音體美和信息技術(shù)等學(xué)科，共有32人。

從數(shù)據(jù)中可以看出，音體美等專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)所處的階層最高，均值為4.09和3.87，他們大多處于社會的中上層，經(jīng)濟(jì)狀況比較好;文科教師次之，均值分別為3.26和2.85，他們的父母親的職業(yè)大多處于社會的中層或中下層;而理科教師父母親的職業(yè)階層均值最低，分別為2.53和2.06，他們大多處于社會的中下層。

值得注意的是，音體美等專業(yè)學(xué)生父母雖然職業(yè)層次比較高，但是他們的學(xué)歷層次較低，從調(diào)查問卷的具體情況來看，這些專業(yè)學(xué)生的父母親職業(yè)是私營企業(yè)主的占38.4%，中小企業(yè)主和個體工商戶的占21.3%，這幾種職業(yè)占總數(shù)的59.7%。而這幾種職業(yè)的共同特點是他們所在的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較豐厚，有較多的資金滿足子女的興趣，使子女充分發(fā)揮自己的特長，從而使其有更多的機(jī)會選擇音體美等專業(yè)。

2.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會階層影響下的學(xué)生職業(yè)選擇差異

問卷中調(diào)查了師范類學(xué)生畢業(yè)后求職意向，一共有兩道題，分別是“我非常明確畢業(yè)之后一定會當(dāng)老師”和“我不排斥將來畢業(yè)當(dāng)老師”，1～5五個選項代表這個說法與自身的符合度。統(tǒng)計結(jié)果可以看出畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的“1、2”類選項的學(xué)生父母所處的階層最高，“4、5”兩個選項基本上明確當(dāng)老師的學(xué)生，他們父母所處的基本是中下層。

但是在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“我不排斥將來畢業(yè)當(dāng)老師”這個問題基本上所有的樣本都選擇了“4、5”選項，說明師范類專業(yè)的學(xué)生都曾把教師這個職業(yè)納入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，對這個職業(yè)不排斥。

四、結(jié)論

（1）師范類專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)比較單一，農(nóng)民、工人占的比例較大，其次為初級專業(yè)技術(shù)人員，干部和領(lǐng)導(dǎo)階層占的比例很小。

（2）從階層劃分的角度來看，無論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會的中下層。

（3）就讀學(xué)科不同的師范類專業(yè)學(xué)生，家庭社會階層也存在差異。音體美等學(xué)科學(xué)生的父母親職業(yè)所處的階層最高;文科專業(yè)的學(xué)生父母親大多處于社會的中層或中下層;而理科專業(yè)的學(xué)生父母親的職業(yè)大多處于社會的中下層。從父母受教育程度來看，音體美等專業(yè)學(xué)生的父母學(xué)歷層次較低。

（4）師范類專業(yè)畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的家庭經(jīng)濟(jì)背景最好，他們可以有更多的選擇，而出身于中下層的師范類專業(yè)學(xué)生，他們的選擇就比較單一。但是師范類專業(yè)的學(xué)生都對教師這個職業(yè)不排斥。

（5）報考師范類專業(yè)的學(xué)生父母和親屬都很支持，受家庭影響較大，身邊也有很多同學(xué)讀師范類專業(yè)，自己本身對就讀師范類專業(yè)也有很強(qiáng)烈的意愿，但也有部分同學(xué)是接受了調(diào)劑的結(jié)果。

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