高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略

張楠

摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。目前高中英語詞匯教學(xué)大多要求學(xué)生“死記硬背”，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新時期，高中英語教師必須要創(chuàng)新詞匯教學(xué)觀念，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，提升高中生對英語詞匯的掌握能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);問題;策略

高中是學(xué)生積累詞匯的重要階段，要想從根本上提高學(xué)生的英語水平，必須要重視詞匯教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)“滿灌”的英語教學(xué)方式，營造輕松、愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展高中生多元思維。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，通過分析高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)策略，旨在提高整體英語教學(xué)水平。

1.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.1重視程度不足，教學(xué)缺乏指導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師對詞匯的重視程度不足，一節(jié)課花在詞匯教學(xué)上的時間不足十分鐘，高中生的英語詞匯量達(dá)不到要求，長此以往容易形成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在詞匯教學(xué)時有些英語教師重點(diǎn)不明，目標(biāo)不清，沒有根據(jù)教學(xué)大綱來實(shí)行英語教學(xué)，高中生利用詞匯的能力難以得到提高。還有一些英語教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，通常都是只教學(xué)生讀單詞，然后簡單的講解一下英語單詞的意思，沒有對詞匯進(jìn)行舉例，最終學(xué)生會因?yàn)橛洸蛔卧~而產(chǎn)生逆反心理，增加英語學(xué)習(xí)的難度。

1.2教學(xué)方式有待創(chuàng)新與改進(jìn)

新單詞講解過程中，教師多采用例句講解方法，用單詞造句以加深學(xué)生的理解。然而，在單詞記憶時學(xué)生死記硬背，面對如此多的英語詞匯，學(xué)習(xí)難度和壓力非常的大。從本質(zhì)上來講，死記硬背式的英語詞匯記憶方式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，雖然可以在考試中發(fā)揮作用，取得好的成績，但是學(xué)生可能并不清楚詞匯的內(nèi)涵，容易遺忘，記憶不牢。

1.3考核方式和內(nèi)容不全面

從教學(xué)實(shí)踐來看，部分學(xué)生容易耍小聰明，向領(lǐng)班同學(xué)打聽考查的詞匯，然后集中學(xué)習(xí)和記憶被考查的單詞。同時，部分教師習(xí)慣讓學(xué)生到黑板上默寫單詞，該種方法往往會給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為若默寫錯誤會很丟臉，因此對默寫督促學(xué)習(xí)方式不感興趣，甚至感到非常的反感。此外，還有一種考查方式是小組長考核、同桌互考，容易作弊。總之，上述傳統(tǒng)考核模式單一枯燥，詞匯考核難見成效

1.4學(xué)習(xí)方法不佳，參與興趣低下

高中生的英語基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)英語詞匯的方法也不同。有些學(xué)生沒有掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，缺乏合理的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中生不能將詞匯學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，課堂參與興趣低下。還有的學(xué)生與詞匯接觸少，只知其一，不知其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候只停留在一詞一義和一詞一用的階段，比如只知道“company”是公司的意思，卻不知道也表示“伙伴”;只知道“further”是形容詞、副詞，卻不知道還可作動詞表示“增進(jìn)、促進(jìn)”。所以高中英語教師必須要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，從根本上杜絕英語詞匯學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的效果。

2.新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)策略

基于以上對現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題分析，筆者認(rèn)為要想有效解決教學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開始著手。

2.1采用多樣化的教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣

在當(dāng)前新課改背景下，高中英語詞匯教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，采用多元化的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，其中激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性主動性是關(guān)鍵。比如，組織開展游戲競賽活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時這也是實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效率的有效手段和方法。具體而言，先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組派代表形容所學(xué)的單詞，說明其詞性和含義，然后由另一組學(xué)生根據(jù)前一位學(xué)生的描述猜單詞，規(guī)定時間內(nèi)猜對單詞數(shù)量較為的一組獲勝，并給予一定的獎勵。從應(yīng)用效果來看，該種詞匯教學(xué)方式可以使學(xué)生牢靠、快速地記住單詞。同時，還可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段講解詞匯，比如單詞“amusing”教學(xué)過程中，可借助多媒體設(shè)備，展示一些比較的滑稽有趣的圖片，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能讓學(xué)生推測或者猜測該單詞的含義及其用法。值得一提的是，詞匯教學(xué)的方式和方法非常的多，最重要的是結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行合理應(yīng)用，比如可采用任務(wù)實(shí)踐法、詞匯交際式以及構(gòu)詞分析法和詞匯聯(lián)想法等都進(jìn)行教學(xué)。

2.2優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，創(chuàng)新檢測形式

在新課程背景下，高中英語教師要優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，通過開展多樣化的教學(xué)活動，讓高中生參與到詞匯學(xué)習(xí)中，以此挖掘高中生的潛力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的激情。為了調(diào)動高中生的積極性和主動性，可以組織學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶比賽，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)詞匯記憶，增強(qiáng)對英語詞匯的重視。為了提高學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，可以成立詞匯學(xué)習(xí)小組，在小組中實(shí)行互助學(xué)習(xí)模式，確保后進(jìn)生跟上整體教學(xué)進(jìn)度。高中英語教師還要創(chuàng)新詞匯檢測形式，避免敷衍檢查，引導(dǎo)高中生利用所學(xué)詞匯進(jìn)行作文創(chuàng)作，對于詞匯的檢查和鞏固要及時，加深記憶的頻率才能降低遺忘的概率。

2.3明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

詞匯教學(xué)是所有教學(xué)中最基本的內(nèi)容，在高中英語教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的作用。高中英語教師要明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，尊重高中生的主體地位，強(qiáng)化師生互動，避免學(xué)生走彎路，有針對性地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)活動。比如講高中英語 Friendship時，在教授英語單詞add時可借機(jī)教會學(xué)生相關(guān)短語：add something，add to，add up;在教授英語單詞upset時，既要掌握其作為形容詞“難過”的意思，又要掌握其作為動詞“使煩亂”的意思。同時，英語教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技巧，幫助每一位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展，通過掌握前綴、后綴的用法，理解合成詞和縮略詞。其次，利用閱讀進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，熟記閱讀材料中出現(xiàn)的高頻詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。再次，利用Warming- up進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論本單元的話題，使學(xué)生在理解中學(xué)會運(yùn)用。

2.4創(chuàng)造性地利用教材，強(qiáng)化詞匯教學(xué)拓展

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和需求來重組及拓展教材，創(chuàng)造性地使用教材，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造性地利用教材，不僅可以使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)單詞，更重要的是可以有效彌補(bǔ)教材中的詞匯量不足之弊端，并且對其進(jìn)行拓展。教師還應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確把握詞匯，尤其是詞匯的廣度和深度把握非常重要，這對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯將會產(chǎn)生較大的影響。詞匯教學(xué)深度需要充分考慮的是詞匯用法，以及考慮其與母語間的相近、相同之處，即詞匯之間的比較，然后再對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＝處熞矐?yīng)該注意學(xué)生的目前知識儲備與學(xué)習(xí)消化能力，講究循序漸進(jìn)拓展。

總而言之，高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視和定位當(dāng)前存在的教學(xué)問題，找到問題及其成因才能使教學(xué)工作有的放矢，才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫魯華.高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].英語教師，2017，17（20）：77-79.

[2]陳穎.探討語境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（04）：119.