論高校視覺傳達專業商業插畫的教學問題與改革

摘 要：商業插畫課程是視覺傳達專業中一門重要的課程。在當前社會，教師對商業插畫課程進行教學改革是十分必要的。該文分析目前高校中視覺傳達專業商業插畫課程存在的一些問題，針對這些問題提出意見。

關鍵詞：商業插畫;視覺傳達;教學改革

一、商業插畫概述

插畫一詞，在英文中的單詞為“illustration”，起源于拉丁文“illuseraio”，意思為“照亮文字”，是插畫的最大功能。通過《辭海》查閱，可解釋為：“插附在書刊中的圖畫，為正文內容起補充說明或藝術欣賞的作用”。隨著現代社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們審美意識不斷深化，精神要求不斷提高。插畫的這兩種解釋早已從過去的狹義概念變為現在的廣義概念，已經融入到我們生活的方方面面，我們平常所看的產品包裝、平面廣告、報刊雜志、網頁媒介等所有可視覺化的圖形、圖像都可以稱為“插畫”。

二、視覺傳達專業中商業插畫課程的現狀

插畫設計在視覺傳達設計中具有重要的地位，在很多藝術院校已經成為獨立的專業。視覺傳達專業的商業插畫課課時較少，教師在教學中難以嘗試多種風格。隨著社會審美觀念的發展、物質水平的提高，人們越來越重視插畫蘊含的經濟效益，使插畫具有較高的商業價值。因此，目前的商業插畫課程在傳授理論知識的基礎上，應更多地關注學生的創新思維，引導學生創作有價值的商業插畫。隨著社會審美觀念的發展，插畫的創作手法不斷改進，高校的商業插畫課程需要順應時代發展的要求。信息時代的到來，使互聯網在生活中得到普遍應用，電腦插畫職業隨之興起。目前，由于方便、快捷的特性，數碼繪畫越來越多地應用于設計領域。因此，商業插畫課程應該重視數碼插畫的設計、制作。教師在教學中可引導學生利用數位板結合 Photoshop、Painter、Illustrator等軟件進行設計制作。

三、視覺傳達專業商業插畫課程教學中存在的問題

視覺傳達專業的學生學習商業插畫，能夠為今后的設計工作發展作準備。隨著現代社會的發展，教師應及時改進插畫教學方式，通過一些措施解決固有教學模式中存在的問題。筆者依據工作經驗，總結出商業插畫課程教學中存在的問題。第一，教學方式不完善。部分教師在過去的教學中側重于通過知識講授或者多媒體展示的模式進行授課，教學方式以講述為主。在這種教學模式下，課堂的重心是教師。教師往往具有較高的理論水平與授課能力，但課堂教學中師生之間的互動較為單一，教師的教學內容多為理論知識，較少涉及目前常用的插畫技術。部分學生只能通過教師的講述了解插畫技巧，難以接觸到新興的插畫技術，難以了解插畫的精髓。這可能會導致商業插畫課程的教學內容存在局限，學生缺乏自主創新意識和能力，難以滿足企業對人才的要求。第二，教學模式滯后。在一些高校中，插畫課程的授課模式較為單一，課堂缺乏活力。部分教師的教學內容往往局限于課本知識，學生的整體素質參差不齊，一些學生的自學能力較低。如果教師不能順應時代發展的要求，及時改進教學模式，可能會導致學生實踐能力較低、學習積極性較差等問題的出現。有些學生在實際操作中，由于思維定式的影響，往往難以創作出有新意、有價值的商業插畫。這些問題會對學生的未來發展產生較大的影響。

第三，課時少，學生繪畫基礎難以在短期內提升。部分學生的思路不夠開闊，創新能力較低。插畫是實踐技能課，學生手繪技術水平的提高需要經過長期練習，難以在短時間內突擊完成。部分教師的教學側重于傳授插畫的各種表現方法、技巧，導致了一些學生重技術、輕創意。同時，課堂教學缺乏與市場的對接。此外，教師布置完作業后，一些學生從網絡上搜集資料、東拼西湊，導致創新意識、能力逐漸退化，也難以完全激發學生學習的主動性。這些問題都會導致學生對課程教學缺乏興趣，降低學習積極性，使教學效果大打折扣。

四、視覺傳達專業商業插畫教學的創新

第一，明確教學目標，應用案例教學法。商業插畫是現代藝術不可缺少的一部分，許多新興職業與商業插畫有很大的關聯。因此，教師在教學中應培養學生的手繪能力與創新思維能力。同時，商業插畫與傳統繪畫相比存在不同之處，教師不僅需要培養學生的美術功底，而且需要引導學生熟練掌握一些計算機軟件的操作方法。此外，教師還需要培養學生的立體思維能力和對商業的敏感度。教師只有緊跟時代發展節奏，了解插畫行業最新資訊，才能夠更有效地指導學生。教師應根據專業特點，在教學中應用案例教學法，引導學生進行有主題的包裝設計、海報設計，有針對性地訓練插畫技能，讓學生面對同一主題發散思維，通過不同的創作思路進行設計。插畫設計師不僅需要掌握傳統的手繪造型能力，而且需要掌握應用數字技術的各種插畫繪制軟件，用點、線、面的平面構成表現語言創作插畫。教師應將教學內容和書籍封面設計、包裝設計、招貼設計領域對接，有針對性地應用案例教學法，提高學生的實踐能力。第二，根據教學大綱，增強教學方法的針對性。插畫的種類繁多，表現形式也多種多樣，能給人們帶來不同的視覺感受。教師在教學中往往難以面面俱到。因此，在插畫教學中，教師應依據實際情況，制定明確的教學大綱，為學生重點展示商業插畫的各個種類。教師應根據市場對人才的需求和學校的教學特點，及時調整教學內容，依據學生特點對其進行有針對性的指導，促進學生思維能力和繪畫技法的提高，使學生能夠在以后的書籍裝幀、包裝設計、海報設計中更好地運用插畫技法。同時，教師應該明確具體的教學結構和教學定位，盡可能地提高教學實踐的比重，將教學實踐與理論指導相結合。另外，教師應根據不同課程的特征，安排教學課時。第三，培養學生的創新能力，創造插畫的商業價值。插畫課程教學中，教師應引導學生結合傳統的繪畫技術和計算機技術，培養學生的創新能力，使學生能通過計算機和手工的結合，創作出有新意、有價值的商業插畫。同時，教師應引導學生學會從不同的角度出發，以全新的視角看待插畫。學生只有具備創新的思維、獨特的設計技巧，才能在市場中具備足夠的競爭力。此外，在插畫設計教學中，教師還需要培養學生的文字能力。文字對插畫的補充，能夠增強插畫作品的表達效果，為欣賞者提供更大的想象空間。

第四，不拘泥于一種技法的教學，嘗試使用多種材料綜合教學。目前，很多流行的插畫結合了多種材質，丙烯、水彩制作肌理效果不同，能滿足藝術家對畫面的不同要求。教師在教學中應多加嘗試，利用沙子、鹽、木塊、布、珠子等材料，引導學生加強基本功的練習，使學生開闊視野，汲取現代藝術的精髓。學生應多看展覽，總結適合自己的插畫風格，并勇于創新。多樣的風格能使插畫具有新穎的視覺效果。

結語：

文章研究視覺傳達專業商業插畫課程的現狀，探討商業插畫教學中存在的問題。目前，我國商業插畫課程中存在的問題主要有教學方式不完善、教學模式滯后、課時較少。針對這些問題，筆者提出了四個建議，分別是明確教學目標、提高教學方法的針對性、注重學生的創新能力、嘗試使用多種材料教學。插畫是一門高深的藝術，教師需要高度結合理論與實踐，使插畫藝術教育能夠真正地滿足市場需求。

參考文獻：

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[2]韓鵬，李潔. 論商業插畫的價值屬性[J]. 藝術百家，2012，28（S2）：297-300.

作者簡介：

梅紅艷（1984.7— ），佳木斯職業學院，副教授，本科，研究方向：平面設計。