提高任職教育院校教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘 要：任職教育院校的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，抓好每一節(jié)課的課堂教學(xué)是確保提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)改革的發(fā)展方向。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量分別從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師綜合素質(zhì)三個(gè)方面作了探討。

關(guān)鍵詞：任職教育;教學(xué)質(zhì)量;思考

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生崗位需求出發(fā)，在研究確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系。

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。著眼崗位需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、與崗位貼得不緊的問題。要著力培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底，又要突出任職能力。因此，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊貼崗位需求，在有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供最有效、最富價(jià)值的知識，賦予學(xué)生最管用、最過硬的解決問題的能力。

（二）對課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合。按照“夠用、適用、管用”的原則，把學(xué)生任職能力最直接、最必需的內(nèi)容作為核心，構(gòu)建出應(yīng)用能力指向性、課程綜合性、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程體系。通過從整合課程資源、延伸課程體系和拓展課程內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革，建立以必修課、選修課、實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課四位一體，以課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等為特色的課程體系，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）對教材體系進(jìn)行創(chuàng)新改造。要對教材體例進(jìn)行改造，采用任務(wù)式、模塊式結(jié)構(gòu)，貫徹適應(yīng)性、實(shí)用性原則，通過設(shè)置教學(xué)情境，講解知識要點(diǎn)、剖析典型事例，開展實(shí)踐活動四個(gè)環(huán)節(jié)，使教師帶著問題教，使學(xué)生帶著問題學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的文化實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)和課程特點(diǎn)采取的不同教學(xué)方式。

（一） 營造教學(xué)情境，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力

對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)手段，營造出輕松愉悅、和諧民主的教學(xué)氛圍，從課堂的開端吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。教學(xué)情境的建立，還能將抽象的知識變得更加直觀形象.方便學(xué)生理解。營造教學(xué)氛圍的方式有很多種，不論在課堂中用哪一種方式來進(jìn)行教學(xué)，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能。

（二）利用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

可以采用小組合作的教學(xué)模式，通過小組成員之間的相互配合，完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為了主流方法，這種教學(xué)方式有著明顯的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，提高課堂效率

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是一種形式簡單、效率較高的模式，是基于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，它在課堂上的運(yùn)用，是由教師設(shè)計(jì)出任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，在此過程中教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自制力，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。這種模式在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地縮短講課時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和探究，掌握更多的信息技術(shù)知識與技能。

三、提升教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的決定因素，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要有口頭表達(dá)與書寫能力、教學(xué)資源組織與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)綜合實(shí)施能力等構(gòu)成。

（一）口頭表達(dá)與書寫的能力

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師口頭表達(dá)能力與書寫能力，直接影響著教師主導(dǎo)功能的有效發(fā)揮。教師的口頭表達(dá)能力大體體現(xiàn)在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目陬^語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)環(huán)境管理、有效的師生交流、有效的課堂提問、有效的解釋與反饋、有效的強(qiáng)化與激勵(lì)等方面。教師書寫能力同樣是教師教學(xué)的基本功。書寫還能反應(yīng)一個(gè)教師的治學(xué)態(tài)度。因此，無論現(xiàn)代化的教學(xué)手段怎樣先進(jìn)，無論這些技術(shù)的力量如何強(qiáng)大，教師富于表情的面對面的講解、交流、激勵(lì)等，始終都是影響教育過程和教育結(jié)果的主要因素。

（二）教學(xué)資源組織與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

教學(xué)資源的組織和教學(xué)設(shè)計(jì)能力是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在教學(xué)資源的組織上，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境的需要，從廣泛多樣的教學(xué)資源中選擇適合的案例、素材，將其適度的改編和拓展，以便更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)資源的適用性;教學(xué)設(shè)計(jì)能力是為解決特定教學(xué)情境下產(chǎn)生的教學(xué)問題而進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和策劃，包括教學(xué)方法優(yōu)化能力、教學(xué)媒體組合能力、彈性方案設(shè)計(jì)能力、教學(xué)效果評價(jià)能力等。教學(xué)是教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為的統(tǒng)一，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)通過對教師教的行為和設(shè)計(jì)來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的階段以及學(xué)生內(nèi)部活動過程與教學(xué)階段相吻合。

（三）課堂教學(xué)綜合實(shí)施能力

課堂教學(xué)綜合實(shí)施能力是教師能力結(jié)構(gòu)的主體部分，是決定整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心要素。 隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，教師不再是擔(dān)任“傳道、授業(yè)、解惑”的中心角色，而是作為組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者的角色，通過采取有效措施、方法和手段，調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展中的能動的活生生的主體，促進(jìn)其主動活潑和諧的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)綜合實(shí)施能力表現(xiàn)為教師旨在引起“學(xué)生活動與發(fā)展”并使之符合預(yù)定目標(biāo)的綜合實(shí)踐能力，主要包括創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的能力、動機(jī)激發(fā)的能力，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的能力，促進(jìn)知識鞏固與遷移的能力和課堂管理能力等。

作者簡介：

關(guān)世杰，教學(xué)考評中心講師，從事教學(xué)管理。