農村初中生語文作文困難的原因及對策研究

王劍

摘 要：在當代農村語文教學中，由于缺乏完善的教學環境和體系，因此初中生在語文作文教學方面存在困難。本文從村初中生語文教學現狀入手，針對其作文學習存在困難原因進行研究分析，并提出相關對策，希望能夠對農村教學提供一定幫助。

關鍵詞：教學環境;初中生;作文學習;對策

作為初中語文教學重要部分，作文是影響學生語言表達能力以及升學重點。不過在當代我國農村初中教學中，語文作文的教學存在一定的局限性，一方面，學生對于作文不感興趣，存在應付和抄襲現象;第二是缺乏一定教學環境，作文課堂教學效率低，學生積極性較差，因此作文分數普遍偏低。

1.造成初中生寫作困難的原因分析

1.1學生方面

農村教學環境差，因此農村初中生缺乏規范化的閱讀訓練。我國相關中學教育學家認為，學生的寫作能力和閱讀習慣有著緊密聯系關系，農村中學生沒有對應閱讀環境，缺乏語言、文章寫作、文化常識的認識和積累，因此所寫的文章也不能感同身受，體現作品質量。同時，雖然在新課程改革教學下，國家在基礎教學方面要求學生閱讀一系列青少年讀本，不過這些書籍大多為課外閱讀拓展，學生往往對文字性書籍沒太大興趣，沒能養成自發性閱讀習慣。

1.2家庭環境方面

農村家庭環境都很相似，大體都是務農或者外出務工環境，在這種條件下，家長更注重的是學生的應試考試能力、成績結果、升學能力。對于課外書籍閱讀行為，很多家長認為會耽誤學生學習。這些書在家中心目中是“閑書”，會讓學生荒廢學業。對此，缺乏家庭環境的熏陶和圖書資源，學生不能形成良好的閱讀習慣。

1.3教學環境方面

農村教學人力資源差，往往一個特教師身兼數職。因此在農村語文教學課堂上，教師很難抽出時間專門培養學生的閱讀和寫作技巧。在考試作文批改方面，作文批改模式也較單一，因此大多數學生為迎合考試成績，往往投其所好，導致寫作文章千篇一律缺乏新意。同時，學生的寫作任務一般是都是課后完成，教師對于學生的輔導也僅限于分數批改和相關批改評語。對于優秀學生教師往往會在課堂上夸獎和表揚。對于需要改進學生，教師往往不會在課堂上進行糾正，而是通過評語方式對學生進行鼓勵力和幫助。實際上，學生對于文字性評語提不起興趣，往往一看而過。除此之外，在教學方法上，教師對于學生的作文教學沒有開展專項課程，經常是在課堂上結合文章分析進行教學，因此學生對作文重視程度不高。由于農村教學環境原因，農村初中教師的工作量大，除開教學之外還有很多雜事。而在培訓方面，農村語文教師大多屬于支教教師，后期村校也沒提供專業的教師培訓。因此，教師教學技巧也存在局限性。

2.提高農村初中生寫作質量的對策

2.1閱讀環境方面

相關中學教育學家認為，中學寫作和閱讀有著重要的關聯。在一定程度上來講，寫作時就是對閱讀的再次模擬練習。因此，要提升初中生作文寫作質量，首要方式就是要提升學生的閱讀量，讓學生增加閱讀量，讓學生從閱讀中汲取精華和寫作技巧，從而保證學生寫作質量。因此，建議家長要積極和學生交流溝通，了解培養學生閱讀能力的重要性和意義。在此背景下，為學生購買相關國家推薦閱讀書籍，保證學生每天都能接觸到高質量閱讀書籍，實現對學生閱讀積極性、主動性的培養。在教學方面，建議農村教師加強和基層教育機構進行溝通，改建當地圖書館，訂購適合青少年閱讀的書籍，從環境上對學生鼓勵學生的閱讀行為。

2.2作文批改方面

改善教師的作文批改方式和技巧，讓學生能夠意識到寫作重要性和意義，降低學生對寫作的恐懼和壓力。因此，建議教師從作文批改模式進行改進，如建立教師和學生互評打分的分數體系，讓學生小組互評等方式。也可以告訴學生作文評分要點和寫作技巧，讓學生在每一次寫作時候進行針對性練習，或者采取定向資料，命題作文寫作方式，避免學生詞不達意，文章缺乏內涵和深度。

2.3教學模式方面

在學生學習方面，鼓勵學生進行小組合作，用連帶互動的方式鼓勵學生之間形成內部競爭，讓學生調動學習積極性。同時，教師還需要對課堂教學模式進行創新修改，如通過城鄉教育合作方式，學習先進的教學技巧和方式，了解學生學習心理和生理特點，幫助學生塑造一個輕松科學的學習環境。在教學設備方面，結合網絡微課、翻轉課堂等方式，讓學生能夠和當代最新教學技術、教學內容接軌，提高其學習好奇心和積極性。在此，也要鼓勵學生每天寫日記，從而鍛煉學生對生活的觀察力，也能提高其語言組織能力和表達能力。

3.結語

綜上所述，因學生成長階段特性、家庭環境、教學水平等原因，農村初中生語文在作文學習方面存在一定問題。在此，筆者結合教學經驗提出了相關建議，希望能夠推動我國基層教育發展。

參考文獻：

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