科學定位，良方善果

許淑琴

案例簡介

小方（化名）是電氣工程及自動化專業的學生，來自一個普通家庭，他心中一直有一個夢想一一走自主創業的道路。在大一時，他就在學生街與同學合作經營了一家精品店。一年后，店里的生意并不理想，忙碌的工作并沒有換來他想象中的回報，不久由于資金問題，店面就倒閉了。由于大部分時問都花在了精品店上，小方在校期間基本沒有參加過社團活動，他認為現在的生活與想象中的美好前景相差甚遠，情緒很低落。了解到小方情況，我主動對小方進行個性化的職業規劃指導，結合專業人才培養計劃與他的個性特長，尋找各種載體幫助他突破自身發展的瓶頸，為其職業生涯發展提供建議。小方雖然沒有走上自主創業的道路，但是最終找到了適合自己的專業發展道路，并向自己心儀的職業逐步靠近。

案例思考

目前，“大學生創業”已經成為一個熱門詞語，越來越多的在校大學生投入大學生創業的潮流中。自主創業使大學生開闊了視野，增長了才干，學校涌現出了一批成功者，但同時也出現一些不良的現象：有些學生未能處理好創業與學業之間的關系，把全部精力都投入創業中，由于輕視專業知識的學習，最后創業失敗，學業也荒廢了。正如案例中的小方，他有創業的理想，但是沒有充分地了解自己的條件與需求就開始了創業，最后以失敗告終。如果不幫助他找到正確的方向，那么他的大學四年很可能就會白白荒廢。幫助像小方這樣的學生實現職業價值，引導他們在大學期間準確尋找職業目標，并為其未來的職業發展做好有效的準備，是輔導員就業指導工作的重心。

案例分析和措施

學生的擇業觀、就業觀培養不是一朝一夕就能形成的，它需要一個從入學到就業整個過程的系統化、規范化、科學化的職業規劃與就業指導體系。因此，我對小方的關注從大一開始，卻未止步于大四。我秉持“尊重學生、引導學生、服務學生、激勵學生”的理念，努力成為小方職業發展過程中的引導者、指導者、服務者。

真誠傾聽，建立師生默契。教育是心與心的交融，教育工作也是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠地傾聽開始的。在小方讀大一時，有一次我和其他教師察看學生宿舍，小方根本不參與我們的交流。他是一個獨立內斂的學生，不積極參加活動也從不違反紀律，只專心做自己的事情。我們在工作中一般很容易忽略這樣的學生。大一第二學期時，我才從班長的口中知道他在創業，并且對專業學習不上心。了解到他的情況后，我覺得應該好好跟他聊聊，傾聽小方的心里話。

將自己的熱忱與經驗融入談話中，是打動人的重要方法，也是必然條件。在與小方交流之前，我對他的家庭情況、交友情況、性格做了詳細的了解，在與他溝通的過程中，我也特別注意語言的表達方式，堅持站在平等尊重的立場上，以朋友的方式、以引導為目的與他進行溝通。同時，我也加強了對創業條件、政策的了解，了解了很多創業的故事和知識，了解了很多電氣專業的課程、培養方案、就業方向以及很多公司的招聘要求等。做好以上準備后，我再和小方討論未來專業的發展趨勢，這樣一來，我們之間的溝通變得自然起來，彼此之間也更加親近了。

精準定位，制定職業規劃。在與小方交流的過程中，我引導他對自己的興趣、能力、性格做了職業測評。通過做霍蘭德興趣島測驗，我發現他的職業興趣是現實型（R型），這種類型的人有以下特點：愿意使用工具從事操作性強的工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調，但不善言辭、不善交際。針對上述特點，與其對應的職業類型可為各類工程技術工作、農業工作，如工程師、技術員、機械操作工、維修安裝工人、木工、電工、鞋匠、司機、測繪員、描圖員等。對小方的自身特點進行全面分析和掌握是做好職業指導的重要前提。通過引導小方加強對自身的認識，我發現小方所學的專業跟自己的能力、興趣、性格十分匹配。基于這些分析，我跟小方探討了電氣專業的專業發展領域、學院的培養計劃和專業課程安排、企業的任職要求以及職業生涯的發展路徑等。在談話中，我逐步引導小方確立接下來的主要發展目標以及未來發展路線：樹立信心，加強專業課程學習;參加企業實習，感受工作環境;開展實踐，提升專業操作技能;融入集體，學會團隊合作。

有效行動，提升自我能力。幫助小方制定職業發展目標之后，我時刻關注著他的成長過程，及時收集有效信息，幫助他把握每個階段的主要任務及目標，引導、指導他利用有效的發展平臺提升自我能力。除了關注他在課堂上的專業知識學習，我還鼓勵他參加暑期專業實踐活動、參加學院與合作企業制訂的“學徒制”學習計劃，激勵他利用各種機會到企業參觀、實習。他說：“有機會打算去企業實習，感受一下企業環境，在實踐中提高操作能力與專業技能。”在大四第一學期，他先后到泉州億興電力有限公司、庸博（廈門）電氣技術有限公司參觀、實習。通過不斷的努力，小方對自己的職業生涯規劃得十分明確，對未來的求職與工作充滿信心。

工作思考與建議

教師最大的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。如何讓那些剛踏進大學校門的學生準確找到自己的定位、選擇適合的職業目標、科學處理職業追求與學業之間的關系是高校教育工作者應該持續探討的問題，小方的故事只是其中普遍存在的一個案例。作為教師，我們應該善于挖掘學生的潛能，培養他們的學習能力、動手能力等多方面能力，讓他們在面對嚴峻的學業和就業壓力時，能夠沉著冷靜、游刃有余。尊重學生的理想、個性，愛心教育，細心輔導，耐心服務，從而幫助學生做正確的自我分析與職業選擇規劃，這都是教師的職責所在。如果學生的職業生涯發展是一次自駕游，那么我們應當是他們的CJPS，在每一個十字路口幫助他們辨別方向，關注他們的進程，激勵、引導他們沿著正確的方向前行，幫助他們一步步接近理想的圣地，讓他們的職業生涯煥發光彩。