發揮學科優勢 集成創新資源

張欽

編者按：

2018年11月7日，教育部舉行了2018年度高校畢業生就業創業研討會暨2018年度全國創新創業典型經驗高校經驗交流會。鄭州大學、周口師范學院、南陽理工學院、河南職業技術學院入選2018年度全國創新創業典型經驗高校，受到表彰。本期“就業與創業”刊發了這4所高校的創新創業教育工作經驗，為更多高校進一步加強新時代創新創業教育工作提供參考和借鑒。

鄭州大學是國家一流大學建設高校、 “211工程”重點建設高校和“部省合建”高校。學校校本部現有46個院系，114個本科專業，有30個一級學科博士學位授權點、2個博士專業學位授權點、59個一級學科碩士學位授權點、25個碩士專業學位授權點、19個工程碩士領域、24個博士后科研流動站。學校地處中原，悠久的辦學歷史和厚重的中原文化鑄就了鄭州大學獨特的辦學特色：一是學科優勢突出。學校設有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12大學科門類，各學科門類均衡發展，形成多學科交叉、相融互補的育人氛同。二是區位優勢明顯。河南省作為“一帶一路”的戰略支點和多個國家戰略匯聚地，對創新人才的需求，亟待高校做出響應。基于對自身優勢和客觀歷史機遇的準確認識和把握，學校同繞立德樹人根本任務，形成了“立足河南、面向全國、走向世界”的辦學理念和綜合性研究型大學的辦學定位，提出了培養“具有國際視野、創新精神、實踐 能力和社會責任感的一流人才”的目標，大力推進創新創業教育改革，促進其與科技、經濟、社會緊密結合，為建設創新型國家提供強大的人才智力支持。

學校被列入“國家級卓越工程師”“卓越法律人才”“卓越醫生”教育培養高校，先后入選“2012-2014年度國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作先進單位”、國家首批深化創新創業教育改革示范學校。2018年7月，學校獲評“全國創新創業典型經驗高校”。

近年，學校全面貫徹黨的教育方針，充分發揮學科優勢，不斷集成“雙創”資源，把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，滲透到教育教學的各環節，積極構建“以思想引領為魂、以學科引領為本、以體系引領為綱、以要素引領為先、以改革引領為重、以實踐引領為要”的“六個引領”創新型人才培養新模式，推進創新創業工作不斷深入開展，形成了地方綜合性大學創新型人才培養新模式。

重心下移，加大二級學院雙創教育自主權

學校院系眾多、各院系專業背景差別大，創新創業教育存在難以一刀切、齊步走的困難局面。為此，學校加大二級學院自主權，以創新創業教育項目化運作為依托，鼓勵各學院結合專業特點、依據自身資源，探索創新型人才培養的有效途徑。

一是瞄準第一課堂，加大改革力度。促進專創融合是構建創新創業教育生態體系的重要環節。學校瞄準第一課堂，鼓勵學院加大教學改革力度，探索專創融合的有效途徑，形成特色品牌并加以推廣。

材料科學與工程學院探索形成的“三級創新人才培養體系”，就是以學生階段性學習任務為依據，以學生創新能力進階式培養為目標：面對本科一、二年級學生，實施以文獻綜述訓練為基礎的學術啟蒙教育（由本科生自愿報名，研究生擔任朋輩導師，定期指導），選育一批對科研感興趣、有潛力的學生;面對本科二、三年級學生，實施以創新實驗項目為載體的學術興趣教育，選育一批有創新意識和能力的學生團隊;面對本科三、四年級學生，實施以科研成果產出為目標的學術創新教育，依托各類大賽平臺，進一步培養學生的科研能力、創新意識和團隊精神，豐富學術科技創新教育成果。

信息工程學院自2005年探索形成了仿真企業運行行為的分段嵌入式創新創業教育模式，即在一、二、三年級三個階段，分別結合通識教育嵌入IT企業行為的理念、結合崗位教程嵌入企業崗位知識、結合仿真實訓模擬企業運作，從而達到專業教育和創新創業教育并軌制教學，較好實現了專創有機融合。目前，該模式已經在信息工程學院、機械工程學院等六個學院推廣。

物理工程學院根據人才培養需要，大膽進行課程改革，把原來在本科四年級開始的編程課程提前到本科一年級開始，并在實踐中形成了獨具特色的“賽學”教學模式，以賽促教、以賽促創，主要是依托學院的matlab設計比賽（大一）、單片機與電子設計比賽（大二）強化對學生專業基礎知識技能的培養，大三大四依托大學生創新創業訓練計劃項目等大型賽事強化學生項目開發和創業能力培育。

二是緊盯樹人核心，注重分類培養。實施“拔尖人才培養計劃”，注重學生個性發展，對學生實行分層次培養。除在試點學院開設“理科基地班”“盧嘉錫英才班”“同學班”“錢三強英才班”“穆青實驗班”等各類個性化實驗班外，學校自2016年開始，還面向金融學、化學、生物技術等七個專業試點開設國際化班。國際化班部分專業課程聘請外籍教師任教，使用原版教材，實行雙語教學。學校為國際化班學生配備導師，實行導師制和滾動淘汰制。國際化班學生進校后有專門課程強化英語口語、聽說培訓。在校期間學校優先選拔國際化班優秀學生出國訪學。

此外，學校還在鄭州大學醫學科學院設立國際化人才特區，引入國際通行的理念、規則和文化，進一步建立健全與國際接軌的醫學科研創新體系和創新人才培養體系。

三是關注育人實效，設立院系基地。為完善學院育人功能，充分利用學院教學資源，學校自2016年起，依托重點實驗室、教授工作室等，在院系層面建立了16個創新創業教育示范基地，作為大學生創新創業實踐的苗圃基地，落實實踐育人效果。創新創業教育示范基地建設實行“三三制”模式，即“一個基地至少有三個創業團隊、一個團隊至少有來自三個不同院系的學生”。學校定期對創新創業教育示范基地進行考核，考核結果與扶持資金掛鉤。實踐證明，在院系層面建立的創新創業教育示范基地，對創新型人才培養成效突出。

集成資源，在服務社會中共建合作育人機制

學校注重在服務社會過程中集聚創新資源，共建合作育人機制。通過探索共建產學研合作新型研發平臺，構建聯合創新、共育人才的長效合作機制，學校打通了政產學研深度融合通道和人才成長通道，結合當地重點產業和重點領域需求，在科技成果轉移轉化、創新人才培養、科技企業孵化等領域充分發揮平臺聚集效應，促進當地及周邊地區產業結構轉型發展，努力構筑面向企業一線的科技服務平臺，推進政企校“三方聯動”，實現“多贏”共同發展，進一步提升鄭州大學創新型人才的培養質量，為國家和區域經濟社會發展提供強有力的智力和人才支撐。

當前，學校以構筑鄭州大學地方研究院為載體，已與地方政府開展全面合作，共建校地、校企合作育人長效機制。比如，鄭州大學與鄭州市政府共建鄭州智慧城市研究院、鄭州航空港產業發展研究院，與鄭州高新區共建產業發展與技術研究院，與許昌市、濟源市、洛陽市先后共建鄭州大學許昌研究院、濟源研究院、洛陽研究院等。

注重考評，構建全方位的創新創業考評體系

學校出臺了完善的創新創業考評評價體系，通過評估和激勵，使創新創業教育工作形成有效運轉的良性格局。

學校制定了《鄭州大學學院（系）工作目標績效考核實施方案》，把創新創業工作與教學工作、科研工作、人才隊伍建設、學科建設、國際化辦學等工作并列，并將其作為六項考核內容之一納入院系年終工作的考核。

另外，學校教務部門、學生管理部門還聯合出臺了《鄭州大學創新學分制度實施辦法》，將創新創業學分的指標列入了獎學金、推薦免試研究生的有關條款。

經過多年努力，學校創新創業氛圍日漸濃厚，學生參加創新創業實踐的熱情不斷得到激發，創新創業典型持續涌現。近年，學校獲教育部批準立項國家級大學生創新創業訓練計劃項目共計230項，參與教師人數每年達400余人、參與學生每年達1000余人，另有500個項目列入校級大學生創新創業訓練計劃，參與學生3000余人;共有5600余名（組）本科學生在科技創新、學科競賽和科技發明中受到省級及以上表彰。

學校盡管在創新創業工作方面做了一些探索，也取得了一些成效，但還存在許多問題需要進一步探討。比如，地方綜合性大學的發展空問源于與區域經濟社會發展的契合度，如何以需求為導向，更好地釋放學科活力，在全校范圍內打造融合教育的有效平臺，形成創新創業人才培養的軟環境，如何進一步提升創新創業教育師資隊伍的能力和水平，形成科學的創新創業教育路徑及評價機制等，這些都是需要長期探討的問題。